基于核心素養背景下的初中英語閱讀對策

【摘要】閱讀能力作為英語核心素養的一個重要組成部分，在初中英語教學階段具有重要的地位，對于學生英語核心素養的養成具有重要的推動和促進作用，教師在英語教學過程中，需要從核心素養培養的角度，深入開展初中英語教學，全面提升學生的英語素養，強化英語的綜合運用能力。

【關鍵詞】初中；英語教學；核心素養；閱讀

【作者簡介】胡娜，江蘇省宿遷市鐘吾初級中學。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是我們漢語中的一句古諺語，也是一個恒久長青的至理名言，對于我們開展英語語言學科學習同樣具有重要的指導意義。英語作為一門語言學科， 具有重要的知識文化內涵。隨著新教育基礎性改革推進以來，初中英語教學的形式、內容等方面都有了深刻的變革，尤其是在閱讀教學開始實施上，有了重大的突破性變革，需要通過深入開展初中英語閱讀教學，來促進學生英語核心素養的全面提升。

一、初中英語閱讀教學開展實施的現狀

英語閱讀作為教學中的一個重要組成部分，隨著新教育基礎性改革推行以來，在學校教育之中越來越受到教師的重視，但是閱讀學習是需要的積累的，學生在開展課外閱讀都是在課外時間開展，在初中教學開展實施中存在一定的不足。

一是教師對于課外閱讀的指導不夠。初中學生開展英語課外閱讀，主要還是由學生自己獨立開展，其閱讀時間都是在課外進行，教師在學生開展閱讀的過程中，無法進行科學有效的指導學習，難以全面學生英語課外閱讀開展的效果。

二是學生自我開展英語閱讀的主動性不夠。初中學生處于性格的叛逆期，對于英語學習，很多學生是具有畏難情緒的，結合這個階段的心理特點，學生主動開展課外閱讀的積極性和主動性不夠。

三是英語課外閱讀開展的形式不夠豐富。英語閱讀開展，在我們傳統的形式上，及時以報紙雜志書刊等為主，學校基于校園管理層面出發，嚴格管控學生電子產品的運用，限制了學生英語課外閱讀形式的拓展。

四是學生開展課外閱讀流于形式。這個問題是初中英語閱讀開展中，最嚴重的問題，也是當前英語閱讀開展最普遍的現象，很多學生對于英語閱讀也確實開展了，但是人在心不在，走馬觀花的不注重閱讀的效果。

二、初中英語閱讀教學開展實施具體措施

1.基于英語課堂教學激發英語閱讀的興趣。英語閱讀興趣的提升，單純從英語閱讀開展實施的益處，對于學生英語學習的提高層面上進行說教的教學，學生從心理層面上不容易接受，處于性格叛逆期的他們心理容易反感這種說教式的教學形式，教師培養學生的英語閱讀興趣，可以從英語課堂教學的實施過程中，從英語教學大綱的內容中，引出需要通過學生自我閱讀才能理解消化的知識，通過各種有意義、有內涵、有深度的英語知識內容教學，全面激發學生積極主動開展英語閱讀課外閱讀的興趣。例如：學習英語課文《Travelling》，旅行對于當代的學生來說是非常習以為常的，隨著人們生活水平的提升，家長為了拓展學生的見識和視野，都會帶學生出去旅行。但是出于初中階段的學生，畢竟旅行游覽過的地方還是有限的，尤其是對國外的旅游景點更是知之甚少，教師在英語課文的教學過程中，可以從旅行的概念出發，同學生們一起探討旅游的事情，盡量舉例一些國外名勝景點的介紹，學生對于這些地方感興趣以后，就會根據教師的推薦，去廣泛開展課外閱讀，通過深入的閱讀開展，提升自身英語核心素養。

2.廣泛拓展初中英語課外閱讀的形式。隨著電子產品技術的非常發展，我們的生活變得更加的快捷便利，尤其是手機功能的日趨完善，學生能夠學習英語的渠道形式有了深入廣泛的拓展提升。但是由于學生的自我約束能力不足，對于運用電子設備的過程中，自我控制能力不夠，很多學生運用電子產品以后沉迷于網絡游戲之中，從而導致學業的荒廢，沒有利用好電子產品這把雙刃劍。教師在英語閱讀開始實施過程中，必須要緊緊把握時代的發展步驟，根據時代發展的主題，廣泛引導學生積極運用現代電子產品深入開展英語閱讀，通過這種形式多樣、內容廣泛、效果突出的課外閱讀開展，全面促進學生英語核心素養的養成。例如：iPad是現代家庭中運用非常廣泛的電子產品，其通過網絡連接之后，學生可以利用它的功能瀏覽全世界的英語知識內容，在英語教學課堂上所有不懂的知識點、難解的問題、繁雜的重點學生都可以在網絡上進行查閱，針對一些需要拓展的英語知識，還可以通過慕課的形式，以視頻觀看的形式提升英語課外閱讀效果，通過電子產品這種網絡閱讀的形式，就能深化英語課外閱讀效果提升。

3.注重提高英語閱讀的實效。這個問題是英語閱讀中困擾教師的一個難題，閱讀是學生自我開展的一個過程，學生在開展閱讀過程中，教師是很難把控學生的閱讀效果的，針對這個問題，教師可以通過英語閱讀方法的培養教授，通過英語階段的考試評測，檢驗學生的閱讀效果。例如：開展課文《Dream homes》一文的閱讀開展過程中，針對這篇課文的閱讀，學生每個人都有自己的想法，教師可以通過開展課堂的教學討論，讓每個人學生都談談自己的思想想法，通過這種互動交流的形式，學生能夠充分展現自己的思想，暢談自己的想法意識，去汲取別人思想的優秀方面，以互動溝通的形式，促進自身思想意識的提升拓展，就能全面有效的深化自身閱讀的效果，從而促進學生英語核心素養的養成。

三、結束語

初中英語教學，在新課改推行以來，其教學的形式和內容方面都已經有了很深刻的變化，尤其是主要教學思想、教學目標的深刻變革，對于英語教學形式的運用開展實施上，具有了重要的歷史性變革，學生在英語的學習之中，不再是被動的接受英語知識，而是以英語學習星期的誘導激發，全面的促進他們積極主動的開展英語學習，深入開展英語課外閱讀，培養學生英語學科核心素養。

參考文獻：

[1]譚亞萍.初中英語閱讀教學中文本解讀的微技能探析[J].海外英語，2017（14）：29-30.