小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用

【摘要】本文主要闡述小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在高中英語閱讀教學(xué)中的具體運用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，發(fā)揮學(xué)生潛能和鼓勵個性化學(xué)習(xí)。通過小組互助合作學(xué)習(xí)，學(xué)生增強了閱讀主動性，降低了閱讀時的焦慮感，學(xué)習(xí)英語的積極性更高了，英語閱讀水平有了很大的提高。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)案例

【作者簡介】賴文書（1975.08-），男，福建永定人，福建省永定第一中學(xué)，本科，中學(xué)一級，研究方向：高中英語篇章閱讀教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新的教學(xué)理念， 新的教學(xué)方法， 合作學(xué)習(xí)作為新課程改革的熱點和亮點， 有力地促進(jìn)了學(xué)生主體意識的發(fā)展， 有利于保持和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 有利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)， 正日益受到重視。

一、閱讀教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。” 閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，英語教學(xué)的成敗也基本取決于閱讀教學(xué)是否成功。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)的模式是：教單詞——解釋課文——講解語法——朗讀課文——練習(xí)鞏固。這一教學(xué)模式很顯然是以教師為中心，而忽略了學(xué)生的主觀能動性。合作學(xué)習(xí)主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究。

二、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.合理分配小組。科學(xué)地分組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，小組在構(gòu)成上應(yīng)體現(xiàn)一個班級的縮影，力求使小組成員在學(xué)習(xí)成績、性別、性格特征等方面具有異質(zhì)性和代表性。在英語課堂上小組的分配可以是固定的成員，也可以是按照英語教學(xué)的需要分成的小組，或者是開放式小組——學(xué)生自由組合的小組。因此，劃分學(xué)習(xí)小組時，我根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采取了不同的合作方式。每個小組選有一個核心人物，即組長。對于組長的人選一般是由成績較好的，平時積極發(fā)言，并有一定的組織能力和號召力的學(xué)生擔(dān)任。 在實踐過程中，筆者注意到要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并擔(dān)負(fù)起每人該承擔(dān)的責(zé)任。還要不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。

2.具體合作形式。Pair Work。當(dāng)閱讀的篇幅較短，內(nèi)容較易時，為了時檢查學(xué)生對課文理解的程度，在快速閱讀之后，筆者組織學(xué)生兩人一組的活動。即學(xué)生一人問一人答，兩人之間相互討論，相互檢驗。這能使學(xué)生掌握文章的事實和細(xì)節(jié)。還鼓勵學(xué)生分析主題句，歸納段落大意，中心思想等。例如：讓學(xué)生相互提問Whats the general idea of this passage？ 兩人還互問文中的一些細(xì)節(jié)，如，when， where， who， what happened？等。最后由一名同學(xué)向全班做出匯報，這時給予適當(dāng)?shù)脑u價。

Group Work。筆者認(rèn)為這種小組合作形式適合于閱讀篇幅較長、內(nèi)容較復(fù)雜的文章。在運用小組合作學(xué)習(xí)策略時還可以與其他教學(xué)策略配合使用。比如，在實施任務(wù)型教學(xué)的課堂里，事先準(zhǔn)備好任務(wù)設(shè)計，然后把全班分成若干小組，給每個小組都布置任務(wù)。教師在整個過程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，不直接參與小組的合作活動，僅作啟發(fā)性的提問，滿足學(xué)生的需要。下面以教授閱讀《人教版高中英語》選修8 Unit 3 Inventors and Inventions Reading “The Problem of the snakes”一課為例。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解背景知識，為正式閱讀做準(zhǔn)備，筆者首先采用多媒體設(shè)計，為同學(xué)們展現(xiàn)《狂野生存》里面對蛇的報道，從而引出要閱讀文章的題目《蛇的困擾》。接著設(shè)計幾個與文章內(nèi)容、背景知識相關(guān)的問題，筆者注意了問題的吸引力。之后將學(xué)生分成四組，各組學(xué)生分別完成以下幾個任務(wù)：

①List the types of the poisonous snakes in the video. ②List the advantages and disadvantages of the snakes.③If you found snakes in the wild， what would you do？④If you found a home of poisonous snakes in your house or courtyard， what would you do？

筆者將以上內(nèi)容用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，給每組十分鐘的時間來完成。各組分別有一名同學(xué)負(fù)責(zé)組織提問，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄下組員的發(fā)言，最后將結(jié)果匯總向全班同學(xué)作匯報復(fù)述。

細(xì)讀后的復(fù)述過程是一個理解和記憶的過程，是使用英語思維的過程，也是一個自我完善的過程。細(xì)讀后的討論，引導(dǎo)學(xué)生就課文中的觀點展開討論，贊成什么、反對什么，并闡述理由。先讓同學(xué)們在組內(nèi)進(jìn)行復(fù)述課文，每個復(fù)述的同學(xué)以此可以鍛煉口語表達(dá)能力，其他組員對其發(fā)言可以進(jìn)行補充。最后筆者從每組中選出一名同學(xué)在全班做口頭匯報，由于是向全班學(xué)生公開匯報，所以學(xué)生自然力求表達(dá)準(zhǔn)確，每位成員都為這次發(fā)言機會做了充分的準(zhǔn)備。在學(xué)生復(fù)述過程中，我給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補充。

三、 結(jié)論

在閱讀課教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，收到了很好的效果，受到了學(xué)生們的歡迎。筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能夠降低閱讀的難度，提高學(xué)生參與的廣泛性，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，提高課堂效率，活躍課堂氣氛 實踐證明，在高中英語閱讀課上應(yīng)用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性和語言知識的全面性、交際性，是一種切實可行的教學(xué)方法。教師就要根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)狀況等因素進(jìn)行合理分組， 分工明確， 科學(xué)評價，發(fā)揮小組每位成員的最大潛能，達(dá)到共同提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].

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