道德與法治課堂教學中運用身邊故事培育學生素養

魏元明

【摘 要】初中道德與法治課作為學校德育教育的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要的作用。課堂教學中運用視頻“說”身邊故事，創設教學情境，通過形象生動的視頻故事提升教育效果，培養核心素養。

【關鍵詞】道德與法治；課堂教學；育素養

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0094-02

教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務》的意見，提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

核心素養是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養目標與具體教育教學實踐的中間環節。黨的教育方針通過核心素養這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。

運用“身邊故事”，既增添了課堂的趣味性，幫助學生快速理解掌握教材內容，實現知識傳承的課堂教學目標；又以形象生動的行式幫助學生內化知識，升華情感，培養適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，達到提升學生核心素養的心育目標。

一、課堂導入運用身邊故事培育學生素養

良好的開始是成功的一半。新課教學過程中課堂的導入環節非常重要，導入成功可以緊緊抓住學生的心靈，吸引學生的注意力，增強課堂的魅力，為課堂教學目標的實現打下基礎。不僅可以促成學生對知識的掌握，還可以培養學生的核心素養。

傳統的講授法單調、枯燥而乏味，學生沒有興趣，自然不會有好的教學效果。而運用視頻以“說故事”的方式，通過視覺、聽覺等外部刺激的多樣性、吸引了學生的注意力，提高教學效率，收效顯著。

講授七上第七課《讓家更美好》一課時，通過《家和萬事興》2015羊年春晚主題宣傳片，短短的三分鐘視頻，生動地向學生演示了現代家庭的結構，一般由祖父母或外租父母、父母、及第三代組成的家庭。家庭的規模變得越來越小，不斷趨向小型化。家庭觀念，平等、民主。家庭生活中的內容主要是關心國家大事，探討社會和人生問題，學習現代科學和文化知識。家庭的溝通方式便捷多樣。

學生在對知識把握的同時，社會參與素養也得到較好的影響和培育。社會參與重在強調能處理好自我與社會的關系，養成現代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規范，增強社會責任感，提升創新精神和實踐能力，促進個人價值實現，推動社會發展進步。

二、解決課堂教學中的問題運用身邊培育學生素養

七上第七課《讓家更美好》一課的教學，先播放熱劇《小別離》和睦的一幕，然后師生共同歸納出知識要點：家和萬事興。家庭成員之間和睦相處是家庭美滿幸福的重要條件。需要家庭成員之間相互理解、信任、體諒和包容。然后，教師又拋出新的問題，“家庭生中是否都是溫馨的呢？”學生立即會運用自己的經驗，努力回憶家庭生活的點點滴滴，這時播放視頻《小別離》矛盾的一幕。視頻中父母與子女兩代人由于各種差異導致的觀點和做法不同步從而導致沖突，“視頻故事”的演繹使學生身臨其境，仿佛置身于現實環境。然后，師生共同總結歸納：在一個家庭中，祖輩、父輩、子輩之間有著不同的價值觀念和生活方式，這些差異可能帶來家庭成員間的矛盾和沖突，影響家庭和睦，輕松達到知識傳承的教學目標。

教師又因勢利導，發生矛盾和沖突必然會影響家庭的和睦，怎么解決這樣的矛盾和沖突，讓家更美好呢？

有了形象生動地畫面故事的鋪墊，學生也就更容易找到正確答案：有效交流和溝通。

運用故事的課堂教學，不但將知識目標順利完成，同時學生核心素養的培育也能夠很好地完成。有效引導學生管理自己的學習和生活，應對復雜多變的環境，發展成為有明確人生方向、有生活品質的人。不畏困難，大膽嘗試，積極尋求有效的解決方法是自己必須具備的素養。

三、運用具有地方特色的傳統文化故事培育學生素養

在涉及課堂教學內容與傳統文化相聯系時，運用視頻資料向學生講述身邊文化的故事，能夠快速有效地引起學生共鳴，吸引學生注意力，增強課堂魅力和教育教學效果。在進行有關“生命接續”時，我首先將具有地方特色的文化傳統視頻“跳五猖”和“大馬燈”播放給學生觀看，毫無疑問，學生觀認真細致，仿佛回到從前和祖先一道敘說著古老的故事。

跳五猖又稱五猖會、跳菩薩，是一種歷史悠久的漢族傳統民俗文化活動。這一儀式是江蘇南京高淳胥河兩岸古代村民對西漢張渤（民稱祠山大帝）開鑿長興荊溪河，引流至廣德的功績崇敬與緬懷而設，是江蘇省非物質文化遺產。

大馬燈是南京高淳著名的民俗活動，起源于唐朝，盛行于明清，目前在高淳東壩鎮、固城鎮兩地流傳，被譽為江南一絕。大馬燈是一項模仿戰馬造型的民間舞蹈，東壩大馬燈用竹制“馬架”，外表用絨布制成“馬皮”，并飾以馬鞍、韁繩、銅鈴等，形神兼備。大馬燈一般由七匹“馬”組成，表演時模仿真馬動作奔躍，扮演劉備，關羽，張飛等三國人物的小演員飛身躍馬出征，在鼓點的指揮下，配以民間器樂，馬隊交替布陣，最后按“天下太平”四字筆畫走陣收場，整個場面非常壯觀。東壩大馬燈的表演人員都是東壩村村民，老少三代同臺表演，世代相傳。

這樣兩個具有地方傳統色彩，歷史悠久的歷史文化傳統項目，如果只是靠老師的語言解釋，對學生來說起不到太大的影響作用，更是對學科知識“關于生命接續”的內容不會產生有明顯的聯系。而視頻的輔助教學，就像在向學生講述一個個有關祖先的故事。緊接著教師追問：古老民俗活動源遠流長，已有上千年歷史傳統，為何會流傳至今，保留古老特色？學生展開討論，積極結合學科知識探尋答案。

“萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”人身肉體生命猶如白駒過隙，忽然而已。然而精神和良好傳統能夠得到延續，綿延不絕。作為子女，我們要延續家庭的優良傳統和良好家風；作為公民，我們要傳承中華優秀傳統文化。強調優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養植根于中華民族的文化歷史土壤。引導學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。

參考文獻

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[4]教育部.《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務》的意見.

[5]中國學生發展核心素養研究成果，2016年9月.