淺談小組合作學習在初中數學教學中的運用探究

白如玉

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，各種新的思路和方法受到了教育教學的重視，并逐步開始運用在課堂教學中，而且還取得了一定的效果。如何在日常的數學學習中，利用小組合作的方式，調動學生的主觀能動性，提高課堂教學的效果，增強教學的有效性，成為廣大初中數學教師需要思考的問題。

關鍵詞：合作學習；初中數學；應用

小組合作學習，就是以小組為單位進行主動學習和探討的一種學習方式。這種新型的教學方式不僅能夠促進學生之間的交流，還能培養他們相互競爭與合作的意識，提升他們遇到問題、解決問題的能力。如何在新形勢下，利用小組合作的手段，提高初中數學課堂教學的有效性，提升他們的核心素養，本文提出了一些策略。

一、科學分組，合理分工

小組合作的基礎和前提是科學、合理分工，所以教師在進行分組的時候，一定要在尊重學生，正視學生之間差異的基礎上，根據學生的基礎技能、認知水平、學習興趣以及心理素質等等將學生分為幾個小組，這樣既能保證小組之間可以共同競爭，而且小組成員之間也可以優勢互補，共同進步。教師在進行分工的時候，還要考慮到學習學習內容的不同，以及學生間的個性差異的不同，力求讓每一個小組都能夠合理匹配，共同進步。學生分為幾個不同的小組之后，教師還要注重小組長的選擇，要知道，小組長是數學活動的組織者和領導者，對于小組討論和學習的效果和成敗起著至關重要的作用。所以在進行小組長選擇的時候，教師可以采取兩種方法，即自我推薦以及組內成員投票選舉的方式。選出組長后教師還要對組長進行教育，和提出相關的要求，力求他能夠完全勝任這樣的職位。教師還要注意學生的任職周期，及時調整，不要讓學生變得“程序化”，失去了討論和學習的意義。

另外，教師在小組合作的過程中，還要教會學生學會傾聽，讓他們學會在別人進行講述的時候能夠安靜地傾聽，并且在之后能夠進行思考，并委婉地提出自己的意見。

二、積極引導，實施調控

在小組合作的過程中，學生是學習的主體，是很關鍵的，所以教師在學生進行討論和合作的過程中，要多注重傾聽以及分享和引導，扮演一個向導，一個促進者，對學生的思路進行肯定，對他們的問題進行引導，促進他們沿著正確的、有效的方向進行。教師還要注重小組內學生的參與性，適當作出一些調節和暗示，促進學生之間的有效互動。

例如在教授七年級下冊《三元一次方程組》的時候，我在上課之初，先帶領著學生復習了一遍之前的二元一次方程組及其解法，接著就讓大家按照之前的小組，用二元一次方程組去推導出三元一次方程組的解法。學生聽到我的要求之后，馬上開始討論了起來，但是在遇到如何怎去進行“消元”的時候，大家產生了分歧，有的說可以是用加減法進行消元，有的要說用代入法進行消元，兩人爭執不下，都認為各自的想法是對的，看著兩人的爭論，我沒有進行評判，而是讓他們兩個都試試，看看哪個能解決問題，那么哪個就是正確的，聽到我的說法，兩人紛紛演算起來。隨著時間的流逝，學生通過不斷地演算和討論，最終明白了兩種方法都是對的，并正確推導出了正確的計算方法。我對大家的表現進行了點評，接著便開始了后續的教學。

三、抓住時機，提高效果

學生是學習的主人，所以在小組合作的時候，教師要根據學生學習的實際內容選取一些好的時機，促進他們進行有效的學習，例如一些難點或者重點等等。

一般教材中的重點也就是學生學習時的難點，所以在這樣的時候，進行小組合作的學習，不僅能夠讓學生快速掌握需要學到的知識，提高教學的質量和效率，還能夠加深學生對于這些知識的印象，加強他們的理解和掌握。

例如在教授初中數學《平方差公式》的時候，如何推導出相關的公式是教學的難點，也是學生學習的難點，面對這樣的問題，我先為大家展示了四道相關的計算題：

（1）（1+2x）（1-2x） （3）（3b+2）（3b-2）

（2）（80+1）（80-1） （4）（y-5）（y+5）

在將這些題目出好之后，我讓學生一一求出答案，并且啟發他們自己先找一下有什么規律，看到學生有的迷茫，有的胸有成竹，于是我將大家集合在一起，讓他們在小組內進行討論和交流，弄清楚剛才那個問題的答案，順便總結出相應的規律。在他們討論出結果之后，我還讓各個小組進行相互交流，取長補短，力求能夠完美推導出平方差的計算公式。隨著時間的流逝，他們最終成功推導出了平方差的公式……這種先自我思考，再進行小組合作的方式，不僅促進了學生獨立思考和自主探究，還最大效能發揮了合作學習的能量，提高了學生的學習效率，促進了他們的全面發展。

總而言之，在初中數學中引入小組合作學習的方式，不僅活躍了課堂氣氛，增強了學生的課堂參與性，而且還促進了學生的全面發展，提高了他們的數學成績，為他們將來成為高素質的人才打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王紅.初中數學教學中小組合作學習問題及對策[J].現代教育科學（中學教師），2015（3）.

[2]吳淑文.初中數學小組合作學習效能低下的原因及對策[J].數學學習與研究，2015（10）.

編輯 高 瓊