基于高效探究的高中物理實驗教學創(chuàng)新的四個命題

陳敏

摘 要：實驗教學能使學生有效地掌握物理基礎知識，有助于培養(yǎng)學生手腦并用的能力；有助于訓練學生的科學學習方法，促進學生認知水平的發(fā)展；有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學作風，激發(fā)學生學習物理的興趣。論述基于高效探究的高中物理實驗教學創(chuàng)新的有效教學策略。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效教學

高中物理實驗教學創(chuàng)新，有利于幫助學生更好地學習物理，在實驗過程中不僅掌握物理的理論、物理實驗的基本操作，還能促進學生其他能力的提高，從而促進學生的全面發(fā)展。實驗不僅是操作，而應該讓學生去思考和探究，所以實驗命題時就應該注意，這樣才能達到實驗教學的目的。下列就是高中物理實驗教學創(chuàng)新的四個命題。

一、以實驗設計的發(fā)散性引導創(chuàng)新智慧

實驗過程每一步都存在變數，我們除了為學生設計規(guī)范的流程外，還可以適當設置一些可以提高學生思維的步驟，這樣在保證實驗結果的前提下，還可以促進學生其他能力的發(fā)展。實驗設計的方向決定了學生思考的方向，如果設計的實驗還是一成不變，沒辦法讓學生在掌握基本操作的情況下獲得更多的物理知識，那么這樣的實驗只是為了完成教學任務，而不是幫助學生去進步。比如，我們在設計驗證機械能守恒定律的實驗時，就可以借助其他實驗的原理如“測定勻加速運動的加速度”這個實驗的原理，利用逐差法處理數據，求出重力，這樣的設計可以給學生提供一個新的思考方向，還能鞏固其他實驗原理，這樣的設計才能為學生提供一個發(fā)展思維的機會，從而去不斷創(chuàng)新，促進學生的進步。實驗設計時可以多變，通過發(fā)散性的設計來引導學生不斷創(chuàng)新，這樣可以讓整個實驗教學創(chuàng)新，也可以讓學生更加進步，這樣的命題才是合理有效的。

二、以數據獲取的數字化培養(yǎng)信息能力

實驗過程，不僅僅是學生學會基本實驗原理基本操作的過程，還是學生獲取數據、掌握處理數據能力的過程。我們想要實現高中物理實驗教學的創(chuàng)新，教會學生獲取數據、處理數據也是很有必要的。在實驗教學時，應該教會學生如何獲取數據，然后再進行篩選，再將有效的數據進行處理，通過數據來得到實驗的結果。讓學生了解到什么樣的數據才是我們真正需要的，培養(yǎng)學生的判斷思維，在以后的學習中，學生才能真正的獲取所需的數據，從而得到實驗結果。這樣的實驗教學，不僅可以完成基本物理理論的教學和鞏固，還能培養(yǎng)學生獲取數據的能力以及信息處理的能力，這樣的能力對于我們這個飛速發(fā)展的社會，是很有必要的。社會在發(fā)展，信息時代也在到來，面對大量的信息，我們應該學會篩選和處理，這樣才可以有效利用信息，促進自己的進步。通過物理實驗過程中的數據信息的處理和篩選，培養(yǎng)學生的信息能力，這也是我們物理實驗教學的創(chuàng)新，這樣的命題也能實現物理實驗教學的有效性。

三、以巧妙設置疑問來誘發(fā)學生的創(chuàng)新動機

以往的實驗教學，更多的是老師進行演示，然后學生進行操作，或者學生根據實驗步驟進行實驗，整個過程中，老師沒有對學生進行提問，導致整個實驗過程僅僅只是完成一個實驗，學生卻沒有對實驗進行深度的思考，這樣的實驗對學生的效果并不明顯，我們要實現物理實驗教學的創(chuàng)新，為學生設置疑問是很有必要的，從而促進學生去思考去發(fā)散思維。在進行實驗前就可以根據實驗原理設置疑問，這樣可以讓學生先去思考，從而對實驗原理有一個基本的認知，在進行實驗時學生就會有更多的可能去思考為什么要這樣進行實驗，從而讓學生對實驗過程真正的理解，也能有一些創(chuàng)新的想法，從而促進整個實驗的進行。老師在實驗過程中也應該提出一些問題，引導學生去思考，從而促進整個實驗的進步，也能鍛煉學生的思維，讓學生有創(chuàng)新的動力。如何進行設問，什么時候提問，都是老師需要思考的，這樣才可以幫助學生更加有效地進行思考和學習。通過設問，能夠誘發(fā)學生去創(chuàng)新，這樣的實驗教學才是真正的創(chuàng)新，這樣的命題才符合我們實驗教學創(chuàng)新的命題。

四、以實驗認知上的沖突性激活認知形成

物理實驗和化學實驗有很大的區(qū)別，老師在進行實驗教學時，可以通過物理實驗和化學實驗的區(qū)別，從而加深學生對物理實驗的認知程度，真正明白物理實驗的真諦，從而促進物理實驗的發(fā)展，也能促進物理實驗教學的進步。實驗的原理、實驗的具體操作過程、實驗的現象、實驗需要獲取的信息，這些都存在不同，老師在實際教學時可以通過這些方面來一步步加深學生對物理實驗的認知，從而促進學生學習物理實驗的興趣，保證物理實驗教學的順利進行。一個人只有對一個事物充分了解了，才能學好它，我們想要實現物理實驗教學的創(chuàng)新，通過物理和化學實驗的沖突對比，加深學生的認知，從而激活學生的認知，促進整個實驗教學。物理實驗教學創(chuàng)新有助于學生的進步，如何正確命題保證教學的有效還需要老師去嘗試和探索。

高中物理實驗教學對于學生學習物理是一個很重要的方面，如何實現實驗教學的高效性，還需要老師去努力。合理的命題能更加有效地促進學生的學習，老師可以去嘗試利用。

參考文獻：

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[2]梅正鋒.新課改視野下的高中物理實驗教學[J].科教文匯（上旬刊），2007（11）.

編輯 馬曉榮