注重體育興趣的培養 打造小學體育高效課堂

劉向明

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，學校體育逐漸從對學生技術技能的培養向對學生能力以及鍛煉習慣的培養過渡，良好的體育鍛煉習慣有其固定的形成模式和特點。在小學體育教學中，教師應當培養學生的體育學習興趣，強化學生的體育鍛煉，促進小學體育課堂教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】興趣；培養；打造；高效

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0156-01

新課標下的小學體育更注重對學生身體素質、心理健康水平和體育健康知識、技能的培養，注重對學生體育運動興趣的培養，關注學生的個體差異，讓學生在愉快的體育教學過程中，展示自我，強化體育鍛煉，促進小學體育課堂教學效率的不斷提升。那么，當前，在小學體育教學中，教師應當怎樣構建高效的課堂教學呢？

一、精心設計培養興趣

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當作一種樂趣，促使教學任務順利完成。所以教師應該根據小學生的心理特點，精心設計導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。以興趣為導線，以學生為主體，使學生的身心得到全面發展，培養學生良好的心理品質，發展學生的個性。

二、“學”與“玩”的結合

小學生的情趣特點決定了在教學中應注重“學”與“玩”結合。愛玩好動是兒童的天性，他們興趣廣泛、好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求教學應從學生情趣出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣即能增加學生參加活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學的目的。采用靈活多樣、富有趣味性的教學形式，感到體育活動的無限快樂。

1.游戲法。

引導學生實現各項教學目標。由于學生活潑好動，興趣廣泛，采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學，有利于完成課堂教學目標。

2.“變一變”法。

運用興趣教學法，采用多種多樣的形式和內容施教，有利于激發學生濃厚的興趣，使他們的主動性、積極性得到充分調動，增強教學效果。

3.采用“玩”法隊形教學。

接近學生“玩”的隊形，集中他們的注意力，提高興奮性，過多的集合、站隊會降低學生的興奮感。因此，在需要集體講解示范時，不一定每次都要求集合站隊或嚴格的隊形，相反，可以讓學生像平時“玩”一樣很自然地圍攏在老師的周圍，安靜地聽老師做必要的講解、示范和安排。這樣就完全改變了過去那種集合站隊單調組織形式，使學生的興奮性得到調節，注意力以集中，避免了因不必要的集合而浪費時間。

三、關注學生差異，體會成功快樂

關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，這是新課程的基本理念之一。新課程充分注意到學生在身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。教師要使學生保持自信，不斷進取。要盡力給學生創造發展的機會，有意識地為學生創造展示學習潛能的氛圍，讓每個學生都能感受到成功的樂趣。

四、激發主觀能動，以兒童的發展為追求

如何激發出學生對體育課程學習的主動性，就成了高效課堂推行后一個重要的研究課題。讓他們成為課堂的主人，讓他們主動的維護課堂秩序，讓他們用自己不太精煉的語言逐步規范管理，以兒童未來的健康發展為教學最終追求。教師可采用換位教學法，讓學生輪流充當老師的角色，通過對技術技能的自我學習，在教師確認其掌握技術要領后，對其他學生進行講解、示范。換位教學法不僅可以讓孩子們嘗試“小老師”調動課堂的“榮譽感”，培養學生對體育課程內容主動預習的學習興趣，體會運動技能的動作細節，還有利于提升學生的自信心。

五、做好教學評價

學校體育的本質是育人，以增進學生的健康為目的，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展。因而，體育教學要落實“健康第一”的指導思想，就應正確發揮評價的功效。所以，高效課堂要注重教學評價的多樣性，重視評價的激勵功能，過去體育成績一般都是以學生體育項目的考核進行評價為主，而忽視了學生的心理發展。其中存在著許多不科學、不公平的因素，使一些學生在體育學習中產生“厭學”情緒，從而影響對體育運動的興趣。為了充分調動全體學生的學習主動性、積極性，使他們建立終身體育的觀念，我們嘗試改革評價方式，促使學生積極地投身于體育運動中，這樣才能達到真正意義上的身心健康的目的，才能達到真正意義上的高效。所以，我們要通過師評、互評、自評等各種評價方式做好教學評價，肯定學生的進步和努力，促使學生可持續發展，更好地挖掘學生的體育潛能，奠定終身體育基礎。

總之，只有每一位體育教師都改變觀念，以科學的態度、求真的精神研究每一個教學內容，每一個教學過程，采用形式多樣的教學方法，再發揮好教學評價功效，才能不斷地激發學生學習的興趣和創新的欲望，才能挖掘他們的想象力和創造力，使他們的身心和社會適應能力等都得到全面的發展，這才是我們所倡導的高效課堂的真諦。

參考文獻

[1]張小敏《文理導航·教育研究與實踐》，2016年第04期.

[2]朱家勝《速讀·下旬》，2014年第05期.

[3]柳孟笑《小學生體育課心理障礙的研究》，2011年第05期.