交互式電子白板環境下古詩詞的教學新模式研究

蘇健健

【摘 要】新課改要求教學的目的不只是知識的傳授，更應該重視知識傳授過程中的方法。交互式電子白板是一種使用計算機進行輸入輸出的智能交互方式，它投入到教學過程中可以使教學效果大大提升。古詩詞是我國優秀的文化寶藏，它所表達的意境和傳達的內容是很凝練的，所以學生學習是相對有點難度的，那么，利用交互式電子白板的方式就是很好的一種教學方式。教師在備課過程中，根據古詩詞內容找到適合的資料，對這些資料進行整合，然后再利用交互式電子白板進行展示，為古詩詞學習創設準確的情境。

【關鍵詞】交互式電子白板；古詩詞；教學新模式

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0295-02

引言

現代課堂的教學已經離不開交互式電子白板了，它極大地使課堂教學方式變得豐富。古詩詞通常在學習中會遇到由于字數少而只可揣摩的情況，具體表達的意境不能通過老師的講解使學生得到直觀的認識，這個時候老師就可以用交互式電子白板來進行課堂教學。交互式電子白板能激發學生學習古詩詞的熱情，它可以利用視頻音頻等一系列技術手段使學生感知古詩詞所表達的內容意境。通過交互式電子白板進行互動，使學生積極融入到古詩詞的學習中，讓他們能夠自發地思考古詩詞所展現的意境。

一、了解作者及寫作背景

古詩詞都是由一個個鮮活的歷史人物創作出來的，如果對作者及其所處的年代背景等一無所知，對古詩詞的理解就更加無從談起了。古詩詞學習過程中，必須重視對作者及其寫作背景的介紹，只有充分了解作者本人和其所處的歷史社會狀況，才能更好的理解古詩詞創作背景和初衷[1]。此外，對作者和寫作背景的導入，能使學生對古詩詞產生更強的學習興趣。如果通過老師平鋪直敘地講解作者及其背景，學生很難得到立體全面的認知。那么，在教學過程中建議采取交互式電子白板的方式。例如，在學到蘇軾《贈劉景文》這一課時，很多學生對蘇軾是比較陌生的，老師可通過交互式電子白板展現出蘇軾的形象，通過在白板上放出東坡肉的照片來吸引學生的注意力，學生對東坡肉和作者的關系一定會感到好奇。這時，老師就可以通過將蘇軾與東坡肉由來的典故介紹給同學的契機，再對蘇軾進行詳細的生平介紹，可將其人物介紹做成一個短視頻進行播放，使學生對蘇軾在腦海中有一個感性的初步認識。如蘇軾乃唐宋八大家之一，在詩詞書畫等方面頗有建樹，父子三人被稱為“三蘇”等。當學生了解到蘇軾生活的年代及其家庭狀況時，再自然地過渡到對這首詩創作初衷的講解。這首七言絕句是蘇軾寫給自己朋友劉景文作為勉勵的，當時劉景文已年至58歲，在其好友蘇軾的大力保舉下，被朝廷小小地提升了官位，然而造化弄人，提升不過兩年而已劉景文就與世長辭了。蘇軾正是在這種背景下有感劉景文的一生坎坷遭遇加之當時自然景色所觸發的感情而作。

二、理解古詩詞內容意境

在對古詩詞作者和寫作背景有了一定的了解后，老師就可進入詩詞內容的講解階段了。通常，古詩詞由于其用字凝練而意境豐富，對學生理解有一定的難度。短短的二三十字所傳達出的信息卻是大量的，只憑老師的講解并不能使學生對全文有深切的體會。利用交互式電子白板對古詩詞內容做適當的展開將使古詩詞的學習效率大大提高，使學生不僅知道古詩詞的表面意思，同時也能很好地了解其所表達的深層次情感[2]。例如，在講解完蘇軾《贈劉景文》的作者及其寫作背景后，就會進行詩詞內容的講解。像蘇軾的《贈劉景文》是一首七言絕句，整首作品不過28個字，但是它所包含的內容和意境是十分豐富的。這時，老師可通過利用交互式電子白板展示初冬的景色，先讓學生對初冬和殘秋的景象有一個直觀的視覺感受，這樣有助于學生理解作者當時借物抒懷的心情。面對著往日碧葉連天的荷塘，如今卻枯敗不堪，殘菊雖有余香卻枝無全葉，蘇軾通過對荷花與菊花的描述襯托出橙橘所具有的歲寒之心，對劉文景的高尚情操進行稱頌，很自然地將初冬景物的描寫融入進對劉景文的緬懷之情中。再如，人教版小學四年級古詩詞中李白的《送孟浩然之廣陵》，在對作者李白做了簡短必要的介紹后，相信學生對詩中所描繪的長江之景以及作者與孟浩然的關系還不是很清楚，這時老師就可以使用交互式電子白板的多媒體功能，將長江的視頻影像在課堂中進行播放，通過動態的資料使學生對長江的景觀有立體的認知，從而體會到作者意境的開闊。孟浩然是李白的好友，李白得知孟浩然要去揚州的消息就在孟浩然離開時親自于江邊送他遠去，送別之情通過孤帆的景象和奔騰不息的長江表現了出來。對黃鶴樓的介紹老師亦可通過交互式電子白板展示出來，讓學生身臨其境地體會李白目送著友人乘船遠去，只留下一江春水的感慨萬千，讓學生領會到李白在詩中所描繪的春色和與友人孟浩然的離別之情。

三、結束語

交互式電子白板是一種很好的教學方式，它充分調動學生對古詩詞的興趣，激發其學習古詩詞的熱情。教師應該讓交互式電子白板在課堂上被使用得淋漓盡致，發揮出電子白板的優勢。在對古詩詞進行導入、分析、復習時皆可使用交互式電子白板，因它直觀的特點更易于被學生接受。交互式電子白板的具體運用并不是一成不變的，老師應該根據課堂內容選擇具體的運用模式。只有與具體教學內容相結合，交互式電子白板的優勢才能充分發揮出來，讓古詩詞的魅力能夠最大限度地被學生感知，使學生都能因古詩詞的學習而得到思想升華。

參考文獻

[1]宮肖穎. 基于交互式電子白板的小學高年級古詩詞教學[J]. 文學教育（下）， 2017（10）：71-71.

[2]洪艷. 交互式電子白板在古詩復習課中的妙用[J]. 中國信息技術教育， 2014（4）：108-108.