小學高效課堂中研究性學習

馬壯

【摘 要】課標理念下高效課堂的倡導研究性學習，強調研究性學習的重要性，而高效課堂，是全面實施新課改，減輕學生過重課業負擔、提升教師教學整體水平的需要。用研究性學習方式去學習學科內容，實現研究性學習與學科教學的有機整合，是構建有效、高效課堂教學模式的前提，是提高課堂教學效益的基礎。

【關鍵詞】小學；高效；研究性；學習

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0208-01

課堂教學是教學工作的重心所在，是落實新課程、深化素質教育的主渠道，也是實現學生、教師充分和諧發展的主陣地。實現高效課堂教學，必須更新教育觀念，樹立研究性學習和有效高效教學的理念，在研究性學習中體現學科學習的內容。

一、研究性學習的含義和特點

研究性是學生主動探究問題的學習，是在教師的指導下，學生主動研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習過程。實施研究性學習，著眼點在于轉變學生學習的方式，著手點是轉變教師教學的觀念和行為方式。研究性學習強調知識的應用，突出理論和實際的結合。以學生的現實生活和社會實踐作為課程資源的來源，以實踐活動為主要展開形式，強調學生的親身經歷，要求學生在參與活動中發現和體驗，感受和實踐并解決問題，培養學生的實踐能力和總結問題能力。

二、做好“研究性學習”的領路人

“研究性學習”不僅只是轉變學生學習的方式，而是通過轉變學習方式促進每一個學生的個性健全發展。它尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生個性的充分展開創造空間。因此“研究性學習”整個學習的過程都需要學生全身心投入，如果缺乏對本學科知識的興趣，是不可能全身心投入，也不可能知難而進的。教師可以采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學生大膽發言，表達自己的觀點，引導學生能根據自己的興趣進行自由的發揮。教師要以積極的態度去做好對學生進行知識學習的領路人，這也就要求教師要做到能讓學生進行自由的拓展想象，培養他們樹立對學習勤思索的習慣。在給學生進行示范時，要符合學生的學習規律，而不可一味的追求藝術表現。發揮好領路人的作用，為學起一個好的帶頭作用。

三、全心全意為學生做“鋪路石”

在學習中，教師要最大限度的調動學生學習的積極性和自覺性，激發他們的創新意識，使學生在融會貫通地掌握知識的同時，充分發展自己個人的創新能力，作為教師要為學生的發展提供一切有利的“平臺”，使他們在這“平臺”上能充分體現出自己學習的價值和成果。學校教學不僅是給學生傳播知識、技能和技巧的課堂，還要促進學生的智力、意境、情感及創造力得到發展，培養他們能自己主動提出問題，以積極的態度分析問題和以實事求是的原則解決問題。

四、“重視”發揮學生的主體作用

1.重視學生的自主性。

研究性學習是以學生自主性探索為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動學習。主動性是研究性學習的重要特征之一。

2.重視研究的全過程。

研究性學習的主要目的是培養學生的探究能力、實踐能力、探索精神以及科學態度與方法。而這些都是在研究過程中逐步形成的。這就要求我們特別重視研究過程。

3.重視理論聯系實際。

我們鼓勵學生研究身邊的問題，選擇與自己生活密切相關的課題。同時，所選課題不宜很大，課題太大，超出他們生活的范疇，脫離實際，這樣往往是浪費時間，而收效甚微。

五、運用研究性學習應注意的幾個問題

1.要建立“尊重、關愛、平等”的新型師生關系，尊重學生的人格、觀點和發表意見的權利；要細心觀察和了解學生，和學生做知心朋友；縮短師生間的距離，讓教師走下講臺，親近學生；讓學生走上講臺，展示自我；要堅持正面引導，不體罰或變相體罰學生。

2.要充分相信學生，給學生必要的指導和幫助，要相信每個學生都愿意學好，而且都能夠學好。教師在教學的全過程當中，從開學到期末都要經常而及時地了解學生的知識掌握的狀況，根據學生的反饋及時調整教學安排，對學習有困難的學生，要及時幫助、積極指導，不要使前面的困難影響后面的學習，要堅決杜絕教師的包辦代替。

3.“研究性學習”不增加學生負擔的前提下進行。對“研究性學習”特別感興趣的學生可以多搞，一般的學生只需完成一個“研究”即可。

4.在教學過程中還要注意學生的動機、興趣、意志、情感、性格等非智力因素的健康發展，發揮它們的調節作用，使智力活動和非智力活動協調發展。

研究性學習突出了“以人為本”的教學理念，最大限度的激發了學生的主觀能動性。在課堂教學過程中，豐富的感性認識和實際問題，極大地激發了學生的思維，掌握了一般問題問題的研究方法，培養了學生的創新精神，也拓寬了學生學習的空間。在研究性學習過程中，各小組成員之間的協作幫助，又使學生的人格和創造力、積極向上的生活態度、和諧的人際關系得到了培養和提升，促進了學生的全面發展，而教師的專業發展水平也隨學生的發展而得到提高。