簡析同伴教育在高校游泳教學中的應用

黃秀鳳

（北京體育大學，北京 100084）

在高校游泳教學過程中主要有2種教學方式：一是集體灌輸式教學；二是一對一教學。就目前我國的教育情況來看，2種都不適合現在的教育環境。同伴教學在強調基本教學的基礎上重視學生之間的相互溝通、相互幫助，使學生的游泳技能更容易形成。同時，該教學模式致力于為學生提供一個全新的學習環境，激發學生的學習興趣，打破以往的教學模式，目前的游泳教學中尚未完全發揮同伴教學，要進一步根據教學現狀進行推廣。

1 同伴教育的內涵

1.1 同伴教育的概念

同伴教育就是通過同伴間相互幫助來解決問題，轉變人的認知行為，提升人的綜合素質，以達到健康發展的一種教育方法。對同伴教育，不同國家、不同時期的學者給予了不同的概念界定。20世紀70年代，蘇斯曼認為同伴教育要由半專業的學生對需要幫助的朋輩以語言或非語言交流的方式，提供相應的咨詢服務，而這里所指的半專業的學生是指受過簡單訓練和督導的學生。到了80年代瓦倫斯特認為同伴教育中執行助人工作的學生必須受過專業的訓練和督導，而服務的對象必須是年齡接近的求助者。邦德在90年代時又提出實施同伴教育的二者或者多者之間必須具有相似的年齡、家庭及社會背景、經歷、經濟地位等，而且還提出為實現同伴教育參與者心靈的共鳴，同伴之間還要性別相同、觀念及行為方式相同。新世紀初期，Amy Medley等學者提出同伴教育干預措施是指在小組中或同伴一對一的形式下進行互助的形式。2011年我國學者費梅蘋通過對同伴教育的研究，提出其是利用同伴之間的共性和相似性，通過示范作用，幫助同伴改變行為方式和行為理念的有效的教育方式。直到現在同伴教育都還沒有一個各界都能認同的準確定義，但不能否認同伴教育在各種教育中的廣泛應用及取得的良好效果。

1.2 同伴教育的意義

同伴教育與傳統的體育教學相比其突出的優勢在于同伴教育更加注重學生之間的配合與互助。而在游泳教學中這種作用是十分重要的，其重要作用體現在2個方面：（1）同伴之間可以互相關注各自的游泳動作，以便對錯誤或者不規范的動作進行及時的糾正，以保證學生學習達到預期效果；（2）同伴之間可以形成相互競爭的關系，有助于培養學生的競爭意識，以相互之間的競爭促進學生游泳成績的提高。經大量的研究，可以發現同伴教育的模式對學生體育運動的參與程度有著積極的提升作用。另外，同伴教育也能對教師起到一定的輔助作用，由于我國現階段的教育模式，即便能力再強的教師也無法照顧到班上的每一個學生，但同伴之間的互助學習能夠幫助學生及時發現自身的問題，甚至可以進行一些簡單的糾正指導，在一定程度上減輕教師的教學壓力。同伴教育模式還能夠建立一種良好的公共討論、交流的學習環境，將人際交往融入到教學的過程中，使體育教學的意義得到擴展，在提升學生游泳技能的同時，提高學生交流能力，幫助學生全面發展。

2 同伴教育對高校游泳教學的作用

2.1 激發學生對學習游泳的興趣

同伴教育的基本特征就是學生通過同伴之間的相互學習來完成教學目標，這種教學模式能夠增加師生之間的互動。同伴教育模式能夠使同伴之間互助，并及時了解自身學習過程中的錯誤、及時糾正，避免因錯誤的技術動作影響游泳技能水平的發展，更加能夠避免因初學的技術動作不規范且未得到及時的糾正，導致養成錯誤的游泳習慣。同伴教育模式中同伴之間可以起到互助的作用，且其各種接近性促使教學方式的多樣化，能夠有效增加學生學習的興趣和課堂活動的參與程度。融合了同伴教育的高校游泳教學更加體現了公平、民主的特征，在公平的環境下，同伴之間能夠快速形成濃厚的競爭環境，促進學生提高成績的積極性，極大的提升了學生學習的興趣。

2.2 改變了學生學習的態度

與傳統高校游泳教學模式相比，同伴教育模式更加注重個體的發展，更加符合了學生發展的需求。傳統教學模式忽略了學生個體的差異化特征，采用灌輸式的教學模式，導致一些學生一直無法參與到游泳教學之中。由于教師的精力有限，無法照顧到課堂上的每一個學生，當學生的學習進度與教師的教學進度發生偏移時，學生學習的態度就極容易發生變化，而這種變化往往是消極的。將同伴教育應用到高校游泳教學中能夠豐富課堂形式，增進師生之間的溝通交流，幫助學生及時發現自身的不足，并及時改正，促進學生自主學習。同伴教育的重點還在于同伴之間的模范帶頭作用，對學生產生積極的影響，引導學生自主的反思，教學過程更加公平，學生對游泳學習的態度也更加積極。

2.3 促進學生團隊配合意識和交往能力的提高

同伴教育具有接近性和參與性的特征，因此學生之間可以維持一個相對穩定的交往關系，通過大量的教學經驗，我們能發現學生興趣的建立往往是由于彼此之間具有相似的行為特點，而相似的興趣、能力及習慣能促進學生之間友誼的加固。在游泳教學中，采用同伴教育方式，使學生融入到集體氛圍，并在情感上不斷升華，提高其合作意識和創新能力。因此，同伴教育改變了傳統的教學模式，在這一背景下，學生不再是獨立的、簡單的個人，而是融入集體中，采用多種方法去解決自身存在的問題。在游泳教學中，采用同伴教育可以確保游泳的可持續發展，改變學生的思維模式，改變教師以往的教學態度，實現全面的人才培養模式。

2 高校游泳教學現狀

2.1 教學觀念落后

受傳統應試教育的影響，高校體育教育一直游離于人才培養體系之外，許多一線教育工作者認為，高校人才培養與體育教學關系不大，不必對體育教學引起重視。各級教育部門的重視程度不夠，導致了學生學習積極性的降低、教師教學過程的執行程度大打折扣，教學效果差，無法起到實質的培養人才的作用，影響了學生身體健康的發展和終身體育習慣的養成。

2.2 教學方式單一

受教育觀念的影響，各級教育部門對高校游泳教學的重視程度遠遠不夠，教師對教學過程及結果也是得過且過的態度，極大的降低了教師對教學方式重要性的認知。由于沒有學校的鼓勵與重視，教師自身創新能力的發展被極大限制，導致高校游泳教學方式方法無法得到豐富。傳統的教學模式又極其不符合學生發展的需要，枯燥且沒有效果，嚴重的影響了高校游泳教學效果的提升。

2.3 教學理論知識不足

游泳教學在絕大多數高校還屬于比較偏門的教學課程，選擇游泳體育課程的也是少數，甚至部分高校還沒有專業的游泳教學人才。雖然部分高校已經認識到同伴教育模式對高校游泳教學的重要意義，但受限于沒有足夠的理論知識和實踐經驗支撐，很難有效的開展。同伴教育進入我國的時間比較短，即便是在國外也還沒能得到充分的發展，甚至直到目前為止，同伴教育的概念還沒有明確?；谶@樣的現狀，我國高校對游泳教學的知識儲備還遠遠不足，更不要提指導教學形式的變革及教學效果的提升了。

2.4 教學考核體系不完善

現行的高校游泳教學考核體系主要針對學生進行一些基本理論知識和技術動作的考核，忽視了游泳教學更深層的意義，也忽視了學生個體間存在的差異?？己朔绞降木窒扌院苋菀讓е聦W生因覺得不公平而逐漸失去對游泳學習的熱情和積極性。學生個體發展是存在一定差異的，有的理論知識的理解及記憶能力較好，有的身體素質好、有的游泳基礎好，如果對這些學生采用同一考核辦法，就容易忽視學生實際課程的參與度與努力程度，無法保證學生能夠持續的以積極的態度對待游泳學習。

3 同伴教育在高校游泳教學中的應用策略

3.1 改變傳統的教育觀念

教育觀念決定了教學方式和對教學的重視程度，就目前高校游泳教學來講，缺乏足夠的重視，這也是高校游泳教學無法發展的重要原因。想要推進同伴教育模式在游泳教學中的應用，就必須轉變教育工作者的教學觀念，從本質上提升彼此對游泳教學的重視程度，畢竟教學的改革需要教育工作者付出巨大的努力，需要體育教師打破常規和已有行為習慣，通過大量的學習和總結重新建立新的、符合教學發展的教學方式。沒有一定思想支撐，教學改革的方向就難以明確，教師也難以有動力推動教學方式的變革。

3.2 完善教學考核體制

完善的教學體制是教學改革有效推進的保障，是對教學方式是否有效的檢驗標準。但就游泳教學而言，它非高校教學的必修課程，學生選修游泳本身并非自己的擅長，而是因為興趣和自身發展的需要。傳統的考核方式簡單枯燥、沒能考慮到學生的個體化差異，采取統一的考試形式，極容易消磨學生對游泳學習的興趣及對游泳教學公平性的質疑，產生不良的負面影響。因此游泳教學的考核體系不僅要考核學生的基本技能和理論知識，還要考核學生課堂的參與程度、同伴之間的配合情況、進步情況、交往能力的提升等，保證一些基礎差但對游泳有著積極態度的學生不至于灰心喪氣。除此之外，還要完善對教師的考核機制，確保教師能夠充分的發揮自身優勢，積極創新，豐富教學形式。

3.3 加強師資隊伍建設

教師團隊的綜合素質是教學效果的基本保障，教師是教育實施的主體，無論是哪種教育模式都需要在教師的引導下進行，缺少教師的引導作用，學生很難單獨發揮教學方法的積極作用。就目前高校游泳教學而言，還缺少大量的專業人才進行相應的教學工作，再加上目前我國乃至世界對同伴教育的理論研究尚有欠缺，這就更加要求我國高校應加強師資隊伍建設，引導教師進行學術交流活動，鼓勵教師積極發揮自身的創新能力，豐富教學模式，提升教學效果。

4 結 語

通過對大量文獻的研究，目前我國高校游泳教學與同伴教育相結合的改革道路還有很長一段路要走，但不能否認同伴教育對高校游泳教學的促進作用。但在實際結合的過程中要注意轉變教師的思想觀念，積極引導教師進行教學活動的創新，確保學生參與課堂的積極性和學習的興趣。另外要對同伴教育進行深入的研究，以保證實際融合過程中符合學生發展的需要，符合同伴教育的基本特征。