武術進入小學體育課程的教學試點

程欽東

（阿壩師范學院民族體育科學研究所，四川 阿壩 623002）

武術是中華文化的一個重要分支，作為民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對中華文化的影響源遠流長。武術套路是武術前輩對武術的重要總結，是武術重要的表現(xiàn)形式，不僅具有較強的強身健體功能，而且能夠較好地促進少年兒童各項身體素質的平衡發(fā)展，培養(yǎng)少年兒童良好的意志品質，在小學體育課教學中開展武術教學是歷史發(fā)展的必然。2016年，四川省武術在民族地區(qū)進校園試點項目地點選取在汶川縣八一小學，經(jīng)過2個學期的教學，在取得了很大進步的同時，也面臨著許多的問題。

1 武術教學在小學體育課中開展的意義

1.1 有利于培養(yǎng)小學生的愛國情懷，發(fā)揚民族精神

在黨的十六大會議中明確指出，要加強青少年民族精神的培養(yǎng)，在各科教學中都有加強民族精神的教育力度，并強調在各科教學中應進行貫徹。在小學體育課堂中開展武術教學，對培養(yǎng)少年兒童的愛國情懷和民族精神至關重要，有利于少年兒童樹立遠大的理想。

1.2 有利于少年兒童從小養(yǎng)成良好的意志品質

中華武術歷來重視對習練者們武德的培養(yǎng)，提倡武德與武藝的并重。因此，通過學習武術，在克服身體技能訓練的同時，對自己內在的意志品質也得到一次提高，自覺養(yǎng)成不怕困難，堅韌不拔的優(yōu)良品格。

1.3 有利于培養(yǎng)小學生良好的武術興趣，自覺的提高身體素質

通過學習武術，使得習武者對武術的認識逐步加深，產(chǎn)生對武術的認同感，進而會對武術產(chǎn)生濃厚的興趣。在通過自覺的武術鍛煉過程中，對身體的發(fā)育也起到積極的作用，增強了體魄，對提高自身的身體素質起到促進作用。

2 武術進校園試點學生的選取

本次武術教學是作為試點項目，所以對學生的選取做了適當?shù)恼{整，不是單純的以一個班級為對象，而是對不同年級和班級的學生進了相應的抽取（表1）。2學期的武術課對學生的選取，整體情況是以三、四年級各班的學生為主，分別是三年級各班62.3%、四年級各班34.8%。通過這樣的選取，主要目的是以三年級各班的學生為基礎，通過對他們幾年的培養(yǎng)，爭取能夠取得一定的成果。由于一、二年級各班的學生年齡太小，五、六年級各班的學生很快就畢業(yè)了，所以不作為試點項目的長期選取對象。

3 武術教學在小學體育課開展中的困難

3.1 學生所處的武術文化氛圍和對武術文化的認識方面

汶川縣武術的發(fā)展，非常緩慢，一部分原因是因為其地理位置的偏僻，遠離大城市，沒有一個很好的與外界交流的環(huán)境；另一方面是因為武術方面的師資配備欠缺，不能很好地開展武術的教學。學生對武術文化的理解還停留在電視、電影中的宣傳，對武術文化沒有一個準確的把握。尹聰在《阿壩州藏區(qū)小學體育教育現(xiàn)狀研究》中談到：大部分體育教師都不是從體育專業(yè)院校畢業(yè)的教師，90%都是其他學科教師兼職，每一堂體育課都是“放羊式”，使有些身體條件好的體育苗子，沒遇到好的伯樂，沒有在好的體育環(huán)境中成長，因此錯過了運動訓練的啟蒙時期。

表1 汶川八一小學武術課學生選取統(tǒng)計表 n=69

3.2 學習武術的學生層次是零基礎

由于學校所處的大環(huán)境的原因，學生對武術的認識及武術文化的理解基本是空白。基于這個原因，在第1學期的武術教學中，通過選取以四年級的學生為主，三年的學生為輔助展開教學，注意對學生的興趣進行啟蒙教育。通過這個嘗試，初步積累了一些關于學生在教與學中的問題，通過總結歸納，為第2學期試點方針的制訂提供參考。第2學期是在第1學期基礎上，通過學生在教學中反映出來的問題進行歸納，確定本學期以三年級的學生為主，對試點的對象基本固定下來，確定出一個長遠的上課規(guī)劃，通過幾個學期的連續(xù)教學培養(yǎng)，讓學生在武術的基本功和基本技術上更加的穩(wěn)固，初步達到一個較高的教學試點水平，這符合武術教學自身的特點，也符合學生身體鍛煉和心理承受能力的變化特點。

3.3 教考大綱、教學場地的選取

對于試點項目的開展，結合小學生的自身生長的特點，初步確定為基礎性的教學，打下興趣基礎。根據(jù)小學生的實際情況，在符合身體的鍛煉規(guī)律的前提下，設置不同的難度，循序漸進地進行教學。了解小學生的身體素質和身體的承受能力，找出一套好的教學方案，這樣既能避免學生的拉傷，又能在不打擊小學生的積極性的情況下，逐漸的激發(fā)出小學生對武術的興趣。場地的選取，就是田徑場和體育館，總體的原則就是保障學生上課環(huán)境的安全，晴天在室外田徑場，陰天下雨在體育館里。學生的課堂組織情況。小學生上課的課堂組織是首先要解決的問題。小學生比較活潑好動、體力有限、不能持續(xù)太久的年齡特點決定了他們上課不能像中學生、大學生那樣進行教學。因此，在教學中，教的內容和身體素質訓練的內容采取各取其半的方法，即通過前半部分的素質訓練增強小學生的柔韌、力量、耐力、速度等；后半部分進行武術的教學，持續(xù)時間控制在20min以內，并且通過隨時的觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出調整。通過以練促評、以評促演的形式逐步的展開，即把一個學期分成不同的階段，在不同的階段里進行考評，通過考評的形式選拔參加武術節(jié)目表演（六一兒童節(jié)）的學生人選。通過試點項目的教學發(fā)現(xiàn)，小學生有一個相互攀比的性格特點，表達比較直接，通過利用這個特點，初步制訂出這套考評的方式激勵他們。通過設立階段性的目標的形式，學生在訓練中自覺性有很大的提高，形成認真學習與練習的習慣，形成良好的學習氛圍。

4 武術教學在小學體育課中試點的成果

通過階段性的測評，學生的成績通過范圍在6.2～9.1分之間（10分制），其中整體水平達到預期效果。經(jīng)過一個學期的學習，學生的積極性得到相應的提高，比以前有較大的進步。在練習中，學生不在漫無目的去亂做，自覺性練習武術的習慣初見端倪，加之對學生文明禮貌的教育，學生的整體精神面貌有很大改變。

5 結 語

武術進入小學體育課程的試點教學，對學生的影響是積極的，特別是在學生興趣的培養(yǎng)方面。學生通過武術學習，積極地去了解更多的關于中華傳統(tǒng)文化的東西，培養(yǎng)了民族意識和民族自豪感。學生學習的自覺性增強，對武術的認識由電影、電視中看到、想象到的，逐步轉化到現(xiàn)實的學習中，這個過程的轉變是對中華武術的進一步加深，通過腳踏實地的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)過一段時間的武術學習，絕大多數(shù)學生對武術的基本思想、基本動作都能掌握，并能初步了解其技擊作用。建議設立武術進校園專項資金，形成武術發(fā)展的長效機制，切實貫徹《中小學開展和培育民族精神教育實施綱要》中提出的體育課要適量增加武術等內容。武術教學應更多的還原武術的技擊本質，讓小學生建立一個正確的認知體系，然后再去拓展其他的武術功能。加大對武術的宣傳，輔助播放武術視頻的形式，加深對武術的理解和認識，讓我們的傳統(tǒng)文化在小學生的思想中得到啟蒙。

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