高校體育教學中分層教學模式的問題及對策探究

文/朱軼龍

分層教學模式的開展，越來越受到廣大師生的歡迎，并且在高等學校體育教學課程中逐漸占據了重要地位。分層教學模式注重針對每個學生個體的身體狀況進行相關評價分析，因地制宜的采取不同的教學方式，通過綜合性的體育教學課程鍛煉學生在身體素質和團隊合作方面的全面提升，培養綜合素食更加優秀的當代大學生。通過實事求是的教學方法，最大程度的照顧到每一個學生自身的需求，培養學生的興趣和愛好，既保證學生可以接受完整的系統的體育教學課程，又可以保證學生自身樹立正確的人生觀和價值觀，從而實現體育教學工作真正落實到實處，真正提高每一個學生的自我能力。本文通過對體育教學中分層教學模式的全面分析，客觀翔實的對現狀教學工作進行評價和研究，并且對接下來如何進一步開展教學工作，提出了自己的建議和策略。

一、分層教學模式的實施過程

分層教學模式作為新興的體育課程教學模式，在教學過程中有著自我的鮮明特點。分層教學模式的開展注重教學的關鍵流程，在現階段的體育教學過程中，還存在不成熟的部分。筆者通過對于分層教學模式開展的現狀進行詳細分析和研究，得出了分層教學模式的幾個流程步驟：

(一)對學生進行分類

對學生進行分類是進行體育課程分層教學模式的第一步，同時是保證體育教學工作的有序進行的重要基礎。在對學生進行分類的過程中，需要對每個學生自我需求和現實狀況進行詳細的統計和分析，并在這個過程中尋找差異和正確的分類方式。在這個過程中，需要體育教學工作者更新滯后的體育教學觀念和體育教學模式，避免僅僅通過成績進行一刀切的現象，要做到科學合理的分配。在全面了解每一個學生自身實際狀況的同時，針對不同的個體需求制定不同的教學目標，科學合理的制定相關的教學措施和策略，在保證每一個學生綜合能力得到提升的前提下，實現興趣和能力的雙重提高，從而最大化的提升高等學校體育教學工作的水平和質量，為社會主義現代化社會的建立培養優秀的人才。

(二)制定自我教學目標

在進行相關分層的過程中，針對學生不同的實際狀況，制定相應的教學目標，是分層教學模式的核心，也是分層教學模式成功實現的關鍵一步。在制定相關教學目標的時候，一方面要注重教學目標一定要切合實際，避免走形式過程的出現，也要避免虛假偏高的教學目標的確定；另一方面，要讓同學自身完整的了解到整個分層教學模式的整個流程，明確每個過程中的注意事項，切實落實分層教學的每一個步驟和過程，從而保證分層教學模式最大程度上的服務師生，實現分層教學模式的有序開展。

二、在教學過程中的注意事項

我們需要認識到，分層教學模式在高校體育課程中的開展需要一個合理化的進程。在現階段的開展過程中，還存在著一系列的現實因素阻礙了體育教學工作的有序開展，因此如何在教學過程中規避這些問題，成為了當務之急。筆者針對分層教學模式存在的問題，提出了一下兩點策略：

(一)注重因材施教

分層教學模式的開展需要一個過程，在每一個流程的開展過程中，都需要高校自身對于體育教學工作進行嚴謹的管理。要避免形式化教學工作的出現，避免走過場的形式主義，避免過高過大的制定相關的體育教學目標。在具體的實施過程中，需要對每一個學生做成合理化的評估，注重因材施教，在教學過程中，將每一步制定的目標真正的落實到實處。在教學過程中，要注重建立健全體育工作監管制度，合理化的制定教學目標，根據每一個同學的自身的實際需求和自身的實際狀況開展相關的教學工作。在因材施教的基礎上，實現體育課程的合理化落實，實現體育教學工作水平和質量的提高，實現學生自身綜合素質的全面提升。

(二)降低學生自身的心理負擔

在教學工作的開展過程中，要注意減輕對于學生的心理壓力，避免大而空的體育教學目標的出現。注重興趣和愛好的培養，制定切實有效的教學目標，降低學生自身由于采用分層教學模式產生的心理壓力和心理負擔。高校應當注重對于學生內心實際需求的了解，注重體育教學工作的人性化和有效性，一旦出現相關的心理問題，要及時的進行疏解和溝通。在分層教學模式開展的過程中，需要建立老師和學生之間的反饋機制，及時了解學生的內心訴求，科學合理的修改教學目標。

三、結論

在當前教學工作的開展過程中，分層教學模式并不十分成熟，仍然存在一系列的發展問題。只有對這些問題合理化的解決，才能保證分層教學模式的真正落實。

綜上，在現階段的體育教學開展過程中，分層教學模式需要從具體問題具體分析和及時進行相關評價反饋的結論。

[1]譚軍輝，黃正喜，柳華清.普通高校體育教學中“分層升降”教學模式的實施問題分析[J].當代體育科技，2014，4(06)：49-50.

[2]吳玉姝.普通高校體育課程教學存在的主要問題及解決對策[J].林區教學，2013 (06)：107-109.