研究性學習在初中美術課堂教學中的應用
——以蘇少版《美術》第14冊第6課“線的魅力”為例

■杭 燕

在初中美術課堂教學的過程中，教學活動的前提是促進學生的發展。因此，研究性學習實際上就是一種精心設計的教學活動。作為組織、參考、指導和伙伴關系的美術教師，關注學生的學習過程，是引導學生學習研究的關鍵。在實際教學工作中，我嘗試將初中美術課堂教學與研究性學習相整合，探討在美術教學實踐中學生學習方式轉變的方法與過程，下面以蘇少版《美術》第14冊第6課“線的魅力”為例，比較A和B兩個教案的優缺點。

一、美術課堂教學與研究性學習的整合策略

1.重視新課導入的情境創設，借用研究性學習的研究方法。

教案A..

教師：今天老師想跟同學們做個互動的小游戲，我在黑板上畫出一些簡單的造型，請同學們展開想象的翅膀，看這些造型會讓你們想到自然界和生活中的哪些事物？（教師在黑板上畫出一些簡單線條構成的造型。）看看哪些同學聯想得最快，聯想到的最多。（學生回答略。）

教師：同學們真的很了不起，想象力很豐富。那么我想問一個問題：自然界和生活中有多少事物由線條構成呢？（學生回答略。）

教師：生活中處處都有線的存在，但這些線都是存在于具體的形象中，我們要把這些線都提取出來，也就是用線把具體的形象概括出來。今天這節課就讓我們走進線的世界，一起感受線的魅力。

教案B..

教師：同學們都很喜歡聽歌、唱歌吧？今天的美術課，我來扮演一下音樂老師，讓同學們先聽兩段音樂。（教師打開windows media play軟件分別播放《青花瓷》和《出埃及記》兩首節奏風格迥異的音樂，注意使用播放器中的波形顯示。）

教師：請同學說說聽完音樂之后的感受。（學生回答略。）

教師：周杰倫的《青花瓷》曲風悠揚，韻味十足，給我們的感覺就是一條柔和平穩的曲線；第二首鋼琴曲叫《出埃及記》，節奏激昂，波動大的曲折的線條更能表現它的強烈節奏。通過這兩首音樂，我們體驗到了線可以表達音樂，表現人內心的感受，真是魅力無窮。

教案A：用游戲導入新課，表面上看是以游戲或活動來調動學生，但其本質仍是由教師畫“線”,學生沒有機會動手，學生的主動性并沒有被充分調動。

教案B：美術課堂上采用音樂、導入新課，有新意。雖然學生聽音樂時看到的波形是軟件自動導出的，但此過程中教師并未參與，也就是說學生沒有受到他人主觀因素的影響，學生自己發現問題并探究，進而尋找答案，此時學生對自己感受到的音樂和線的關系必定是印象深刻的。

新課導入作為每一節課的起始環節，其作用不容小覷。教案B的新課導入環節本質上是美術課與音樂課元素、信息技術課元素（windows media play播放器的使用）和研究性學習研究方法（學生自主探究，觀察法）相整合的產物，這種包含各學科元素的內容豐富的情景設計極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的好奇心和課堂學習的興趣。

2.課堂分組活動作為常態模式，活動設計遵循心理學認知過程原理。

教案A..

教師：首先，讓我們來認識線的形態，線可以概括為兩種不同的形態——直線，曲線。（學生觀看PPT，教師演示直線一類的事物和曲線一類的事物。)

教師：直線又可以按照線的位置、方向不同分為——水平線，垂直線，斜線，折線。曲線又可分為——螺旋線，弧線，波浪線以及不規則的曲線。

教案B..

教師：大家平時如果留心觀察生活中和自然界的事物，就一定可以發現線是無處不在的。請大家看圖片，你能找到線嗎？請把你的感受畫下來。（教師PPT展示，隱含的線并未分類。）

水平的線：地平線、平靜的湖面（開闊、平靜）；垂直的線：樹、古典教堂（高聳、莊嚴）；傾斜的線：滑梯、橋拉索（向上、向下、飛躍）；曲線：海浪、樓梯、蛇（動感、旋轉）；射線：陽光、激光、沖浪運動（方向、前進）。（學生畫圖過程略。）

教師：請每個小組推薦1-2位同學將作品展示給大家。（實物投影展示學生作品。）

教師：請同學們把剛才看到的圖片和自己畫的圖結合起來，想一想“線”有哪些類型？（學生回答略。）

教師：同學們回答得很好，讓我們總結一下。（此時介紹具體分類。）

教案A：教師把直線和曲線兩個類型告訴了學生，剝奪了學生自主分析的過程，然后把直線和曲線包括哪些線條以講述法介紹給學生，是典型的“填鴨式”教學。

教案B：教師只展示圖片，提示圖中有“線”,把自主學習、發現“線”的權利給了學生，并且實現了美術課堂活動，即要求學生嘗試把感受畫下來，按小組讓學生選出優秀作品進行展示，最后在學生經歷觀察、繪圖和再觀察之后，讓學生思考對“線”進行分類。

教案B的設計亮點之一是借助研究性學習小組研究模式，并運用了研究性學習評價原則中的多元化原則，讓學生自評繪制的圖畫，同時結合互評，選出學生佳作進行展示。相對于傳統的接受式學習，研究性學習的本質是一種學習方式的革命,更多地強調探究，而不是給予；強調主動學習，而不是被動接受。學生活動環節中觀察、繪圖、再觀察（評價和展示）和思考即學生自主學習的過程，教師只是對各環節進行設計，教學過程依賴學生的活動動作。教案B的另一個亮點是活動步驟的各個環節的設計符合心理學原理。學生自己觀察圖片中的各種“線”，然后動手繪圖逐步認識“線”這一事物，并產生對線的記憶，經過再觀察（評價和展示）環節，最后對“線”的分類進行判斷和思考，完成思維建立過程。

3.充分的教學設計是整合的基礎，整合始終關注初中生的全面發展。

教案A..

教師：中國畫的線尤其具有豐富的表現形式，欣賞《朝元圖》和《水滸葉子》的線造型，分析兩者的筆法有何不同？各有何藝術魅力？

（學生討論交流略。）

（教師總結并示范臨摹作品的局部。）

教師：欣賞《五牛圖》，請同學們分析畫家是怎樣用線來表現牛各個部位的不同質感的？線在表達畫家的思想情感上起了哪些作用？

（學生討論交流，教師小結。）

（教師示范演示線描繪畫步驟。）

教師：請同學們從觀察分析入手，嘗試用線描的方法選擇臨摹《五牛圖》中的任意一頭牛，或嘗試用線描的方法畫一位同學或老師。

（學生繪圖過程略，展示作品。）

（自評：評價作品構思和特色；互評：評價其他同學作品的優缺點，并提出建議；教師從創意、構圖、效果特別是線條等方面點評，鼓勵學生。）

教案B..

教師：自古以來，線是中國畫的主要表現語言之一。同時中國畫的線又具有豐富的表現形式，下面讓我們來領略一下中國古代人物畫中的線條魅力。（PPT課件展示《朝元圖》，陳洪綬的《水滸葉子》以及韓滉的《五牛圖》。）

教師：欣賞完名家的作品，接下來請同學們根據自己的喜好，選擇臨摹《朝元圖》或《五牛圖》中的任意一個人物或動物，注意線條的不同表現?？捎勉U筆起稿，再用鋼筆或毛筆勾線。（教師示范臨摹作品的局部。）

小組合作活動設計：同一組的學生從同一幅圖中選擇臨摹的對象，畫完之后從同組作品中挑選并拼接組合成一幅圖，看哪一組最后拼接、組合的作品與原圖相似度最高！

（學生繪圖、拼接、展示最終作品略。）

（評價原則：學生自評、互評相結合，教師以激勵性評價為主。）

教案B同樣借助研究性學習小組研究模式，與前一個活動不同。本活動中小組成員合作完成一幅作品，學生在完成自己的繪畫作品的同時要注意同組其他成員的情況，真實地體驗“合作”，并且需要及時與其他組員溝通，以便調整自己的作品，使得小組最終的合作作品質量更高。小組合作活動的設計目的是鍛煉和培養學生自主、合作、探究的學習能力。

研究性學習要落實到中學、小學的各學科教學中。在美術課研究性學習的實踐中，要根據教材內容和學生情況提出課題，確定可操作的目標，做好課前準備工作，計劃和實施研究性學習的教學過程，總結研究性學習的經驗與問題。經過這五個步驟，才能順利地完成研究性學習的整個過程。

二、整合探究的幾點反思

1.整合借鑒研究性學習理念，發展學生各方面能力。

美術應與其他學科聯姻，借鑒其他學科，走向綜合，美術教育要參與綜合實踐活動課，成為綜合實踐活動課的一分子。在綜合實踐活動課中，“研究性學習”可以促進美術教育與科技教育的結合，教師通過“研究性學習”可以減少長時間的固定模式給學生帶來的負面影響，解放學生的思維和想象，重樹美術學習的興趣。

美術新課標中特別設置的“綜合、探索”這一新的學習領域就是強調美術學習過程一定要讓學生親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去體驗、發現問題，然后解決問題，實現美術與其他學科、美術與現實社會等方面的綜合，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發現能力。

2.教師以“不教”為目標，把機會留給學生。

陶行知先生說“教學做合一”，就是讓教師的教和學生的學有機的結合，就要讓學生的手和腦聯動起來，有真實的體驗才能收獲真知。

如前文所述，新課導入中借用研究性學習的研究方法創設情境，聽音樂的同時觀察播放器的波形，把觀察和發現的機會留給學生；教師提示展示的圖片中有“線”，讓學生在自己動手畫線的過程中，區別各種線，把發現和思考的機會留給學生；小組合作活動讓學生承擔“集體任務”，自己的作品不僅代表自身水平，而且事關小組合作的最終作品的質量，把協作、溝通的機會也留給學生。一直以來，我們對教學方式缺乏足夠的重視，沒有從學生發展的角度深入研究。事實上，如果不改變以傳授和灌輸為主的教學方式，就談不上學生整體素質的發展。