通識教育視閾下高職院校破解現代學徒制困境的實踐路徑

吳軼宏,任 杰,卜曉燕

（寧夏職業技術學院，寧夏 銀川 750021）

現代學徒制是高職院校探索校企聯合育人、推進工學結合人才培養模式改革的新舉措。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》指出，“在技術性、實踐性較強的專業，全面推行現代學徒制和企業新型學徒制”。當前，在國家政策大力支持下，高職院校紛紛開展試點研究，取得一些成績，也遇到新的問題。其中，校企合作“企業冷”的問題較為普遍，而企業參與人才培養工作的程度又是制約現代學徒制順利實施的關鍵。寧夏職業技術學院作為全國第一批現代學徒制試點單位，由于地處西部經濟落后地區，合作企業規模小，與企業聯合培養學徒面臨“企業冷”問題更為突出。為此，筆者將從通識教育視角，分析高職院校自身破解現代學徒制校企合作困境的實踐路徑。

一、通識教育與現代學徒制

（一）通識教育的內涵

通識教育是與專才教育相對的一種教育模式，源自亞里士多德的自由教育思想。通識教育有廣義和狹義兩種。廣義通識教育是指大學的整個辦學思想和理念，即大學教育應給予學生全面的教育和培養，其內容包括專業教育和非專業教育。狹義通識教育是指不直接為學生就業做準備的那部分教育，即人文和科學的部分，為培養學生的寬廣視野、人文及科學精神。

早期的教育幾乎都是通識教育。孔子教弟子，強調“君子不器”。西方在古希臘和羅馬時期，教育就有“自由七藝”之說，之后數百年，“七藝”一直是西方教育的根基。直到工業革命之后，通識教育才不吃香，學校培養學生和工廠生產產品一個思路，強調的是標準化、質量控制，強調的是實用性。

近些年，隨著科技進步和經濟社會的發展，知識與職業快速更迭，崗位技術加速變化。美國某研究小組早在1984年提交的一份報告中就指出：“誰也不能確切知道，新技術革命將會怎樣影響我們未來勞動力所要求的知識和技能”。時代在飛速變化，學生如何快速適應？這為當代大學教育提出新的課題。為此，通識教育又進入研究者的視野。

（二）通識教育的作用

通識教育強調高校要按照現實和未來的社會需要培養人，既要注重對學生基礎知識和綜合知識的傳授，又要對學生思維能力和學習方法進行訓練，培養學生的分析、解決問題能力和人際溝通能力等。

通識教育有助于培養學生的人文精神，有助于學生形成現代的思想觀念，有助于學生的全面發展，有助于增強學生的社會適應性。通識教育雖然不能直接幫助學生找到一份工作，但可以幫助學生在進入職場后，迅速與別人拉開距離，脫穎而出，也可幫助他們更加自如地在不同職業間轉換，實現個人職業能力的快速成長。

（三）現代學徒制的內涵

學徒制是一種“師帶徒”的技能型人才培養模式。現代學徒制是通過學校與企業的深度合作，由學校教師和企業師傅聯合培養學生（學徒），以技能培養為主線的人才培養模式。學校教師重在向學生傳授專業理論知識和基本專業技能，企業師傅重在對學徒崗位技能的指導。學徒通過正規的學歷教育和企業的在崗學習，獲得知識、技能和學歷的提升。

“現代學徒制”人才培養模式的主體是學生，校企合作的目的是通過校企間資源的優化配置，改善職業教育教學條件，使學生在校企雙方的共同培養下，完成專業知識和崗位技能的學習，提高綜合職業素質，使個人能力得到全面發展。

（四）現代學徒制的優勢

與傳統學徒制相比，現代學徒制既保留了技能培養方面的優勢，又凸顯了學校教育的屬性。與傳統高職教育相比，現代學徒制有以下幾方面的突出優勢：1.符合職業教育規律，更滿足高職學校培養技能人才的要求。2.具有以企業人才需求為導向的特征，人才培養目標符合企業對高技能人才的實際需求。3.學生通過在學校、企業兩個場所的學習，實現了“零距離”就業。4.為全民終身學習提供了機會。

試行現代學徒制，有利于培養具有技藝精湛、創新能力強的高技能人才；有利于節省學校的物力成本、企業的人力成本和學生就業的時間成本；有利于促進教育改革和經濟社會發展的緊密聯系；有利于服務我國經濟發展和產業轉型升級。

二、高職院校試行現代學徒制的主要困境及制約因素

校企合作共贏是現代學徒制有效運轉的基礎保障。目前，現代學徒制雖然在高職院校廣泛推行，但校企合作遇到了諸多難題，急需解決。下面僅從學校角度分析試行現代學徒制所面臨的主要困境及影響校企合作效果的關鍵制約因素。

（一）學校對現代學徒制的認知能力有限

近些年，高職院校在辦學過程中過多強調市場需求，過分強調職業崗位對人才技能的需求，忽視了學生自我完善、全面發展的需求。過多關注“職業”性，忽視“高等”性的問題，在試行現代學徒制過程中同樣存在。學校多重視對學生專業技能的培養，對通識能力培養的缺失導致學生崗位遷移能力弱，綜合職業素質低，學生質量達不到企業創新發展對人才的實際需求。

（二）學校的整體辦學水平不高

校企合作育人，很像“找對象”，雙方實力決定了彼此合作的意愿、緊密程度和時間長度。高職院校因辦學歷史、師資水平和實踐設備等條件限制，社會服務能力不高，無法為合作企業提供更多支持，影響了企業參與人才培養工作的積極性，進而影響到現代學徒制的實施效果。因此，學校提高自身實力和辦學水平是增強吸引力、深化校企合作的前提。

（三）學校對企業利益的重視程度低

企業是以追求經濟效益為主要目的的實體，利益驅動是其參與現代學徒制的關鍵。目前，由于我國在政府層面尚未形成與現代學徒制相配套的政策法律體系，因此，企業參與人才培養既沒有相應的經濟補償，對企業形象提升作用也不大。在這種情況下，學校建立人才培養質量保障機制若再不能充分考慮企業的利益訴求，再加之上述所說學校人才培養能力弱的原因，企業參與熱情低也在情理之中。

（四）行業企業參與度不高

現代學徒制是以校企合作培養學生技能為核心的人才培養模式，校企合作程度是影響人才培養質量的關鍵。試行現代學徒制過程中，企業參與熱情普遍偏低，具體原因有：（1）投入產出比低。企業參與現代學徒制，要給學徒提供培訓場所，抽調大量人力、物力和財力，不僅投入大，還可能影響正常生產，而學生的質量又無法保障。基于上述考慮，企業表現出“冷”的一面。（2）學徒離職率高。現代學徒制的人才培養周期一般需要三年，學生在這期間有可能流失，畢業后還可能離職。學徒流失問題是企業前期比較擔心的，實力弱的小企業對此尤為顧慮。

三、通識教育視閾下高職院校自身破解現代學徒制困境的實踐路徑

職業教育首先應該是對人的教育，其次才是職業教育。由于近年來高職院校對“就業導向”的認識偏差，學校專業人才培養模式距離高等教育本質——“培養完整的人”越來越遠。學校在培養人才過程中，過多關注對學生專業技能的培養，缺少了對學生可持續發展能力需求的滿足。

如果學生缺少必需的人際溝通能力、持續學習能力和崗位適應能力等，離開第一個就業崗位，想要再實現專業對口的就業就比較困難。因此，關注學生的素質教育，“以人的全面、可持續發展”為培養目標，應該是高職教育的核心理念，也是現代學徒制的人才培養目標。

高職院校試行現代學徒制，探索實踐“通專”結合的人才培養路徑，可提升學校在校企合作中的“話語權”，破解現代學徒制中校企合作“企業冷”的困境。具體思路是：從確立“通專”結合的人才培養目標出發，構建“通專”結合的人才培養方案，營造校企文化融合的育人環境，開展豐富多彩的實踐教學活動，配套完善的人才培養保障機制。

（一）制定“通專”結合的人才培養目標

現代學徒制的主要利益主體是學校、企業和學生。試行現代學徒制，學校的核心利益是推進人才培養模式的改革和提高人才培養質量；企業的核心利益是通過參與人才培養工作，儲備滿足長期發展需要的高技能專業技術人才；學生的核心利益是獲得更多參加企業培訓和專業實踐的機會，實現個人職業能力的提升和高質量的就業。其中，學生核心利益的實現是校企雙方核心利益實現的終極目標。立足“以人為本”的教育理念，校企聯合制定“通專”結合的人才培養目標，有利于學生未來的職業發展。

（二）構建“通專”結合的人才培養方案

校企圍繞“通專”結合的人才培養目標，共建“通專”結合的人才培養方案，可作為學生三年學習生活的整體規劃。共建課程體系，則要根據學生和企業的實際需要，從整合課程門類和教學內容入手，加強通識教育知識與專業知識的相互滲透，重構課程間的聯系。對專業課程的要求，除完成專業教學目標外，還要滲透通識教育內容，培養學生的溝通表達能力、組織管理能力、分析和解決問題的能力以及團隊協作能力等。

課程教學設計應遵循高職教育特點，體現實踐性特征，注重理實一體化教學。教學方法改革則依據情境化教育原則，加強互動式教學方法的應用，實施案例式、項目化和混合式教學設計等。通過課程學習，學生在掌握專業知識的同時，提升個人綜合素質。

（三）營造校企文化融合的育人環境

高職院校既有“高等”和“職業”的屬性，又有公益性特征。與之合作的企業雖然千差萬別，但都以提高經濟效益為首要目的，具有市場性特征。這決定了學校和企業有不同的文化背景、價值觀和管理模式，而彼此的文化差異將成為阻礙雙方深度合作的天然屏障。

高職院校要推動校企深度合作，應首先從縮短學校教育與企業生產間的距離，促進雙方文化融合入手。學校在與企業廣泛接觸中，不僅要學習理解企業的文化，還要尋找雙方文化的聯系，利用校園網、宣傳欄、實訓室墻面布置等，強化對企業文化的宣傳認同；組織企業文化價值觀宣講等活動；將企業員工管理制度納入對學生的日常管理，這方面可借鑒我校對士官班的管理。士官班學生前兩年在校學習，部隊派1名輔導員全程跟班，對學生進行軍事化管理，負責學生日常的體能訓練和軍紀養成。學校融入部隊的管理模式后，營造的校園文化環境有利于對學生潛移默化的影響和教育。

（四）開展豐富多彩的教學實踐活動

為提升學生的可持續發展能力，學校應以“知行合一”思想為指導，加強各類教學實踐活動的組織安排。學生在課堂上學習專業知識的同時，通過參加多種教學實踐活動，鍛煉知識的綜合應用能力，增強社會意識，挖掘個人潛能，尋找人生價值和意義。

教學實踐活動包括校內實驗實訓、企業崗位實習、校企課外活動和社會實踐等。在校內組織實驗實訓，要重視對實驗室、實訓中心的“硬環境”建設和對配套管理制度的完善。一方面，加強對學生動手能力的訓練，同時，注重對學生安全生產意識、質量控制意識和創新意識等的培養。在企業組織崗位實習，除提高學生的專項技能外，還要培養學生的敬業精神，鍛煉表達、溝通能力和團隊協作能力等。在學校或企業組織演講、寫作、知識競賽等課外活動，有助于培養學生的特長，張揚其個性。學校或企業組織學生到社區開展知識講座、技術服務等社會實踐活動，有利于增強學生的社會責任感，還能提升學校和企業的知名度。

（五）建立完善的人才培養保障機制

高職院校聯合企業培養人才，首先應更新觀念，擺脫傳統封閉的院校治理模式，破除制約學校發展的觀念障礙和固化的思維定式，圍繞體制機制創新做好學校戰略規劃，以“開放、合作、包容”的姿態，探索校企合作模式。其次，要完善校企合作的機構設置，優化組織結構，加大二級學院的辦學自主權。最后，要重視對企業利益的平衡，創新教學管理制度，提升制度的調適能力，形成完善的校企共同治理體系。

高職院校實踐“通專”結合的人才培養路徑，有利于提升學校的人才培養能力，平衡與企業的利益關系，破解現代學徒制中校企合作“企業冷”的困局，對高職院校深化校企合作，提高人才培養質量，提升專業服務產業發展能力具有重要意義。