國際合作辦學環境下高職院校工匠精神培養路徑研究

李智偉

（廣州工程技術職業學院，廣東 廣州 510075）

2016年3月5日，國務院總理李克強在作政府工作報告時強調，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培養精益求精的工匠精神，自此，工匠精神得到各行各業的關注和重視。放眼世界，很多工業強國都離不開工匠精神。目前，中國正在由“制造大國”向“制造強國”邁進，需要大批具備工匠精神的技能型人才，高職技能型人才正是傳承和弘揚工匠精神的重要載體。高職院校將工匠精神的培育融入到人才培養的各個環節，有利于助力和提升“中國制作”的品質。

一、工匠精神在高職教育中培養的必要性

（一）國家政策引領倡導“工匠精神”

在中國人民勞動創造的歷史長河中，工匠精神從未缺席。2018年，人社部把“工匠精神”寫入了《國家職業技能標準編制技術規程（2018年版）》，強調工匠精神和敬業精神，將工匠精神和敬業精神的內涵融入國家職業技能標準中，作為職業道德要求的重要內容。盡管現代科技的發展速度越來越迅速，然而工匠精神不僅沒有過時，反而與時俱進。新時代背景下的工匠精神不僅強調一絲不茍、十年磨一劍的堅持，而且更加注重創新和創造。李克強總理在政府工作報告中明確提出要“弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質革命”。工匠精神一詞首次出現在十二屆全國人大四次會議政府工作報告中，讓人們對這一詞的理解上升到了國家戰略的高度。中國自改革開放以來，經濟一直保持中高速增長，所取得的成果品質需要進一步積淀、夯實和提升，這就需要工匠精神來實現。

（二）經濟社會發展呼喚“工匠精神”

2016年11月，國務院印發了《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》通知，根據文件精神，“十三五”時期是戰略性新興產業大有可為的戰略機遇期，人才、技術、資本等要素配置持續優化，新興消費升級加快，新興產業投資需求旺盛，部分領域國際化拓展加速，產業體系漸趨完備，市場空間日益廣闊。“十三五”時期，把戰略性新興產業擺在經濟社會發展更加突出的位置，大力構建現代產業新體系，推動經濟社會持續健康發展。

在經濟快速發展的同時，伴隨著我國人口結構的變化，勞動力資源配置出現不平衡的問題，一些地區出現了“用工荒、用工難”問題。

（三）創新創業發展需要“工匠精神”

大眾創業、萬眾創新蓬勃興起，各大高校涌起創新創業的浪潮，技術創新、產品創新、服務創新等正在創造新產業、新業態，加快推動了傳統產業轉型升級，涌現了大批新技術、新產品、新業態、新模式，為高職院校創造了大量就業崗位，成為穩增長、促改革、調結構、惠民生的有力支撐。2016年1月8日，李克強在國家科學技術獎勵大會上講話強調，要營造人人皆可創新、創新惠及人人的社會氛圍。創新創業成為中國經濟新的發動機和新引擎，在這個商品服務需求個性的制造時代，如何在創新創業的過程中創造具有國際競爭力的創新成果，有賴于具有國際視野、敢于革新又具有工匠精神的技能型人才。對于高職大學生創新創業教育來說，工匠精神是創新創業發展之根本，工匠精神不僅體現在學生對自己所研發出的產品的精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術，創造出新成果。《國務院“十三五國家戰略性新興產業發展規劃”》提出，到2030年，戰略性新興產業發展將成為推動我國經濟持續健康發展的主導力量，我國將成為世界戰略性新興產業重要的制造中心和創新中心，形成一批具有全球影響力和主導地位的創新型領軍企業。這個目標需要高職院校培養出在專業上有創新思維，在生產中有工匠精神的復合型人才。因此，在推進戰略性新興產業開放發展的關鍵時期，在“大眾創業，萬眾創新”的今天，只有將創新理念和工匠精神融合起來，才能源源不斷地涌現更多貼合產業發展需要的創新成果。

二、國際合作辦學環境下“工匠精神”培養研究

伴隨著經濟全球化進程的迅速發展、“中國制造2025”及“一帶一路”國家戰略的實施，高職院校國際交流和合作已經成為高職院校尋求多元化發展的一項重要舉措。一直以來，國家高度重視高技能人才培養工作，希望加快制造強國建設，將“工匠精神”向“一帶一路”沿線國家弘揚擴散，提升中國制造的品質。廣州工程技術職業學院和瑞典、澳大利亞、肯尼亞等一些院校和公司建立國際合作項目，引進國際化教育理念，導入國際化專業課程標準，將學生培養成為高技能、創新型、國際化的高端技術技能人才。國際合作辦學模式的應用越來越廣泛，國際合作辦學環境有利于我國教育機制的規范和完善，有利于滿足社會對教育的多元化需求。同時，具有國際視野且具備工匠精神的技能人才將成為“大國工匠”標桿，在工作中發揮模范帶動作用。

三、國際合作辦學環境下工匠精神有效培養對策

（一）結合國際化辦學環境，將工匠精神融入課程教學

國家“十三五”教育綱要明確提出，中外合作辦學是高職教育發展的新方向、動力源。廣州工程技術職業學院以自身辦學特色和國際合作辦學經驗為基礎，積極構建與國外高校和國外企業協同育人的人才培養機制，把國際化辦學理念和專業教育相融合，課程內容設置和教學設計立足國際視野，將能力培養、職業精神塑造和使命擔當融入專業課程教學。以教學作為主要渠道，從中塑造工匠精神，使學生具備追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神，滿足國內外社會、經濟、行業對畢業生的專業技能需求，與企業崗位實現“零距離”對接。經過廣州工程技術職業學院近五年的國際合作辦學實踐，引進國際化人才培養理念，創新人才培養模式，鼓勵學生在讀期間到國外高校參加交換生學習1～2個學期或在國外升本讀研，制定明確的國際化人才培養方案、教學管理辦法、質量評價體系等，可以培養出高技能、復合型、工匠型的高職人才。同時，廣州工程技術職業學院利用國內外校際協同平臺，互派專業課教師到對方學校任教交流及做訪問學者，這樣有利于提升師資團隊的國際化教學水平，有利于領悟國際工匠精神的深刻內涵，有利于拓寬教學思維，促進國際化課堂氛圍的形成。教師學成歸校后，通過課堂教學拓展學生的國際視野，促進國際化人才培養體系的建立。教師是學生的榜樣，工匠精神的言傳身教不可或缺。

（二）解讀國際工匠精神，將工匠精神導入專業實踐

在世界發達國家的職業教育中，非常重視培養學生們嚴謹的工匠精神和負責的職業精神，并將這兩項作為重要的學習內容融入到職業教育的人才培養過程中。從學校層面上看，在錘煉學生職業技能的同時，還需要練就學生的工匠精神。高職院校可以根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件精神，深化校企合作，深度推進產教融合，調動行業企業參與職業教育建設的積極性，達到培養工匠精神、精致育人的途徑。高職院校作為技能型人才培養的主體，缺乏真實的工作場景，需要通過校企合作為學生提供實踐和成果轉化的場所。同時，在產學研合作的過程中，能夠歷練出學生的工匠精神，使學生的崗位能力符合企業的需求。產學研聯合人才培養模式可以培養、造就一批具有工匠精神和精湛技藝的高技能人才。

（三）踐行現代學徒制度，將工匠精神嵌入人才培養

現代學徒制是教育部于2014年提出的一項以培養學生技能為主的現代人才培養模式，主要通過學校和企業深度合作，教師和師傅聯合傳授，實現校企共同主導人才培養，旨在通過企業師傅的“傳幫帶”，在具體工作中滲透工匠精神的培養。2015年，廣州工程技術職業學院餐旅學院和中國房地產百強企業頤和集團下屬的頤和大酒店合作開展現代學徒制自主招生工作。頤和大酒店將以企業規范化的課程標準和考核方案來培養學生，在實踐教學環節更加注重酒店管理各項技能的傳承和工匠精神的訓練，學生綜合素質迅速提升。可以說，現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑。我國的制造業正處于轉型升級的關鍵時期，需要提高生產制造業產品的品質，現代學徒制的復興，主要就是為了傳承和弘揚工匠精神。而現代學徒制通過“師傅帶徒弟”的教學方式，能夠讓學生和企業大師名匠建立良好的師徒關系。在真實的工作環境中，通過言傳身教，讓學生領會到師傅的敬業精神和認真態度，實現學生對工匠精神的傳承，并通過以后的實際工作弘揚工匠精神，讓工匠精神在全社會成為一種潮流和趨勢。

四、結語

綜上所述，具有工匠精神的高素質技術技能型人才是推動產業發展和社會前進不可或缺的力量。筆者通過實地實踐和調研考察，總結出國際合作辦學、校企合作及現代學徒制能夠為高職院校工匠精神的培養提供有效的途徑。工匠精神的傳承、弘揚和培育，是一項長期的思想建設工程，高職學子需要在各方機制協同培育的學習平臺上錘煉工匠精神，為我國高職教育“走出去”發展戰略和“一帶一路”國際經濟發展倡議鋪路架橋、添磚加瓦。