大學生思想政治教育中“三情”教育的探析

蔡雅虹

（韓山師范學院，廣東 潮州 521041）

一、時代背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校立身之本在于立德樹人，必須堅持把立德樹人作為中心環節，以馬克思主義為指導，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，必須堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，實現全程育人、全方位育人。近年來，大學生出現心理問題，甚至自殺、墜樓等輕生現象愈來愈多。心理咨詢工作者經過深入研究后，發現出現心理問題的學生大部分是由于缺乏家庭、朋友的關愛。隨著網絡的快速發展，大學生在日常生活中接觸到的信息繁多復雜，各種魚目混珠的信息沖擊著大學生的價值判斷，而缺乏良好的家庭教育使其在成長過程中性格出現偏差，容易產生心理焦慮、抑郁等現象，心理素質偏弱，進而引發一系列心理問題。思想政治教育是教育者以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等符合社會要求的思想作為指導思想，用道德規范和行為規范對學生進行潛移默化的教育，培養學生將社會規范內化為自身良好道德行為習慣。親情、友情、愛情這“三情”教育作為大學生思想政治教育的基礎和切入點，有利于增強思想政治教育的時效性，培養大學生獨立人格，塑造良好的心理素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、開展“三情”教育的現實意義

馬斯洛需求層次理論將人類的需求從低到高分為五種需要。情感需要基于生理需要、安全需要之上。情感發展需要是思想政治教育實踐價值的主體根源，是思想政治教育人文關懷的邏輯起點。親情、友情、愛情是當代大學生情感發展需要的具體形式，在高校思想政治教育中，通過發揮教師指導、推廣朋輩輔導，在學生中開展有關親情、友情、愛情教育，強化人文關懷，加強情感體驗教育，實現以大學生個人價值和社會價值的統一目標，切實增強大學生思想政治教育的實效性。“三情”教育是教育發展的提煉和需要，是我國德育工作思想的凝結、繼承和發展，符合當代大學生思想政治特點，大學生踐行社會主義核心價值觀要立足于適應時代發展的潮流。在高校思想政治教育中以人文情懷在大學生中深入開展以親情、友情、愛情為模式的愛的教育，能積極促進大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，提高感恩意識，樹立正確的價值觀，而且還能促進當代大學生學好專業知識，增強自身專業素養和實踐技能，完善學生的人格品質。

三、當代大學生情感發展特點

思想政治教育是在意識形態中受實踐者的觀念支配在一定的實踐理念的指導下開展活動。當今大學生情感教育是高校思想政治教育中的重點。當代大學生主要為90后，由于計劃生育政策的推行，目前大多數為獨生子女，家長的過度寵愛使孩子具有以自我為中心、重視自我需要的滿足、獨立意識薄弱、道德評判隨意的特點，對親情淡漠，把家長、師長的關愛當成理所當然，親情觀念匱乏，缺乏感恩之心，形成自私冷漠的性格。曾經有關“大學生親情觀現狀調查”，通過每周與父母聯系的頻率、能否記住父母的生日、跟父母的談話內容等方面調查顯示，大多數大學生比較重視親情，但表達方式單一，情感有趨于淡漠的趨勢。在友情方面，當前大學生雖然渴望友情，但涉及到自身觀念的問題時，通常根據自己的性格取向做出選擇，表現出自私與個體獨立的一面，不夠珍惜友情。90后的大部分大學生對愛情觀持有觀念開放化、愛情動機多元化、戀愛方式多樣性化、戀愛自主性，渴望與異性交往，卻缺乏有效的溝通方式等特點。

四、“三情”教育存在問題及原因

（一）重理論，輕實踐

近年來，教育部通過相關政策改革，我國的教育重心逐漸注重學生的全面發展，但大部分地區的教育模式仍處于重智育、輕德育的應試教育。從小學到高中，絕大多數的學校和家庭都將精力關注在孩子的成績上，即使在學生進入大學后，大學教育也是重課堂、重教學、重研究，文化素質的提升即成為高校人才培養的主要任務，大學生情感教育卻逐漸被邊緣化。在這樣的教育背景下，學生只知道受恩，而不知感恩，認為父母、師長、朋友的關愛付出為理所當然，不懂得換位思考，價值取向功利，在集體生活中容易出現矛盾。教育者受教育模式的影響，其定位也產生偏差，在思想政治教育中，大部分教育者把教育活動僅僅當成一種單向傳遞，沒有發揮受教育者的主觀能動性，缺乏互動反饋，沒有把情感教育真正落實到日常實踐中。

（二）教育方式較為單一，教育內容較為陳舊

多元化的教育方式有助于提高思想政治教育實效性。在日常的思想政治教育過程中，教育方式相對單一，主要以傳統課堂，以思政課的形式，由教育者向受教育者傳授專業知識進行課堂教學，學生也只是作為拿學分的課程，考前背誦應付了事，思想政治教育沒有充分發揮思想啟迪、精神培育的作用。部分教育內容相對陳舊，缺乏時代性，讓學生感覺空而大，抽象化。

五、增強大學生思想政治教育中“三情”教育的有效途徑

（一）切實發揮教師指導、朋輩輔導的指導作用

在高校思想政治教育工作中深入開展“三情”教育，教師應當為人師表，講究教育藝術。教育者的世界觀、人生觀、價值觀、工作責任感和敬業精神對學生產生最直接的影響，因此，需要不斷提高教育者的人文修養水平，科學定位，創新教育理念，樹立以人為本，主體化的教育理念，以當代大學生為主體，在教育過程中教師與學生交朋友，以亦師亦友的身份進行溝通與交流，從不同角度出發詮釋情感教育的內涵。此外，大力推廣朋輩輔導，學生之間的年齡、經歷相當，朋輩之間的交流能使受教育者更容易接受，讓學生潛移默化地提升自我的感恩情懷，切實發揮教師、朋輩的輔導作用，雙管齊下，更能取得良好的教育效果。

（二）教育內容與時俱進，突破傳統教育格局

在信息化快速發展的網絡時代，各種意識形態層出不窮，社會多元化信息更新速度快，大學生的價值觀不斷受到沖擊和影響，思想觀念不斷變化。這就要求在思想政治教育過程中，教育者、教育內容與教育方式要與時俱進，貼近生活，及時將與現實相符合的新觀念補充到原來的教學內容中，廣泛調研，掌握大學生的思想動態，用創新的思維模式和教育模式，探索適用于高校大學生思想政治教育中“三情”教育的新模式。除了傳統的課堂教學外，運用微信公眾號、朋友圈、微博等新媒體，加強對馬克思主義親情觀、友情觀和愛情觀的宣傳教育。在親情教育方面，加強感恩教育、倫理教育，不僅從家庭、學校、社會層面，還要從傳統道德、倫理孝道方面進行教育，結合時效性較強的影視作品、文學作品，正確引導大學生充分地理解人、關心人、尊重人的觀念，充分理解親情，懂得愛護和感恩父母。在友情教育方面，注重學生干部的選拔，充分發揮朋友輔導的作用，發揮榜樣的力量，通過日常生活中的小細節，以小見大，引導學生認識到友誼的力量及其重要性，通過學生間的幫扶活動，從實踐中切身領悟，促進大學生樹立正確的友情觀念。在愛情教育方面，除了傳統的戀愛道德觀教育，引導學生正確處理學業與愛情之間關系的教學內容外，增加一些與時俱進的內容，注重對大學生進行健康、科學的性知識教育和心理健康教育，開展戀愛挫折教育。

（三）以問題為導向，把“三情”教育融入日常實踐中

目前，大學生的思想總體上是健康、積極向上的，大學生思想政治教育的情感教育，不止于在思政課堂上，應該將所學知識運用到實踐中，用理論提升自己，在提高自身內在素質的同時對外幫助他人，尋求共同進步。教育者通過全面排查，發現問題，追溯問題產生根源，分析原因，通過生動活潑的形式和典型案例的教學，來教育和感染大學生，逐步引導學生處理好學業與家人、朋友的相處，愛情與學業的關系。在親情教育上，高等學校可設立健全的評價和獎勵機制，對學生開設親情獎學金，對表現優異的學生進行表彰鼓勵，以朋輩的角度，通過榜樣的作用，來鼓勵促進廣大學生改變和增進親情觀念。建立學校、家庭、社會三體聯合的互動平臺，共同推進大學生的親情教育。高校輔導員、班主任充分借助主題班會、黨團日活動、重大節假日、新生入學教育、畢業生離校教育、社會實踐與志愿服務、就業指導等平臺，開展感恩父母、關愛同學、理性戀愛等教育活動；設立校園文化節，開展一系列愛的教育專題講座；鼓勵大學生創業的同時，對創業團隊的培養滲透友情教育等形式有利于營造良好的文化氛圍，增強學生的責任意識，引導大學生向真善美、健康發展。