高職院校環藝專業實訓室建設與管理改革探索

酈文俊

（江蘇開放大學，江蘇 南京 210036）

一、高職院校環藝實訓室建設與管理的現狀分析

高職院校近年來在國家的大力扶持下得到了巨大的發展，特別是實訓室建設也是日新月異，從硬件建設到軟件建設都有長足的進步。高職院校環境藝術類專業的實訓室建設在強調教學和管理的同時，還需要突出其專業環境建設，教師與學生動手能力的培養，師生關系由原來的傳統模式逐步過渡到“師徒制”的培養模式。雖然近些年在資金、物力、人力等各個方面對實訓室的建設投入巨大，但是在傳統高等院校管理體制和教學模式的束縛之下，高職院校設計類實訓室的建設與管理與當今的高職人才培養目標都存在著重大的差距。下面就重點闡述一下目前存在的問題：

（一）實訓室建設模式化現象突出，沒有形成一定的專業特色

目前，大部分高職藝術類實訓室的建設資金投入比較大，但是沒有長遠規劃，定位不明確，專業目標模糊，沒有形成專業特色和優勢，導致實訓室建設盲目，建設與使用契合差。以環藝專業的實訓室為例，現在很多高職院校的環藝專業實訓室的硬件建設還是停留在機房建設，工作室建設也僅僅局限在房屋場地和計算機、打印機等電子設備的投入層面，但是一些能夠體現環藝專業特色的實訓室卻沒有得到很好發展。軟件建設方面，教師依然依據教材在向學生傳授知識，理論環節大于實踐環節，把很多需要學生去用手、用眼來感受的課程放到了計算機上通過虛擬的方式展示給學生。這樣的授課模式極大削弱了環藝專業的授課特色，降低了學生的學習興趣，把學生的課堂局限在機房和教室，學生在畢業之后雖然具備一定的理論知識，但是依然缺乏一定的實踐能力而很難適應今后的工作。

（二）實訓室管理體制單一，管理水平較低

環藝專業實訓室與其他專業實訓室在管理體制方面應該有很多不同，但是由于高校現有的管理體制，環藝專業的實訓室還是依然延續了傳統實訓室的管理模式——日常功能方面還是主要面向校內的師生，時間設置方面還是依據課程的安排來進行。但是，環藝專業的實訓時間和實訓環節往往存在很大的靈活性和隨機性，學生和教師常常要根據項目的進展情況來使用實訓室，有時還要聘請校外的行業專業人員進入實訓室指導學生的項目設計，而傳統的實訓室管理模式顯然無法滿足師生的專業要求和實訓特點。另外，傳統的實訓室管理水平比較低，很大程度上依靠以人為主的管理模式進行管理，這樣缺乏必要的靈活性和開放性，一些環藝專業使用的實驗器材也是依靠人為管理，往往一些需要長期借用的實訓器材如戶外測繪儀、專業照相機等，因為價格昂貴、器材稀少、使用人數較多等原因，需要及時歸還，造成了借用者與管理者之間的矛盾，也影響了必要的實訓項目的開展，給環藝專業的建設帶來很多困難。

（三）實訓教學體系不夠完備，缺乏獨立的體系

現有的環藝專業實訓教學體系是圍繞高職培養目標和專業培養目標來設計的，從地位上看屬于附屬位置。除理論課程以外，環藝專業每一門所開設的課程都有自己的實訓內容。首先，在專業課程的講授過程中，專職教師不僅要編寫理論課程的教案和大綱，還要編寫實訓課程的教案和大綱，特別是一些需要有實際工作經驗和動手能力的課程，專任教師往往缺乏這樣的實踐經驗，在編寫實訓教案的時候常缺乏實際案例，進而造成學生在做實際案列的時候無從著手；其次，教研室在制定實訓教學計劃的時候，缺少同行業企業專家的參與，制定的教學計劃和教學案例沒有實際項目的支撐，還是停留在空洞的理論階段，導致學生在課后對理論知識比較了解，而遇到實際動手項目的時候就會比較慌亂，表現出信心不足。

二、高職院校環藝專業實訓室建設與管理的改革探索

（一）突破實訓室建設的固有模式和實訓體系，突出專業特色

為了加強環藝專業實訓室的特色，實訓室在建設的時候要打破原有的建設思路，引入體現環藝專業強調動手與感知的實訓室，例如建設模型制作實訓室、樹種識別實訓室、古建筑構造實訓室等，同時引進各種制作設備，如切割機、木板、膠水等，讓學生有充分的空間和設備能夠自行完成這些模型的制作工作。而對室內方向可以引進一些室內管線連接實訓室、裝飾材料識別實訓室、建筑結構實訓室等，不僅讓學生充分掌握環藝設計的理論知識，而且有機會參與到具體的施工工藝的工程之中，縮短參與實踐的時間。同時，把項目引入到工作室中，把整個環境藝術專業的實訓室建設成類似行業中的設計公司，教師和學生的身份也需要進行轉換，教師從傳統意義上的授課者逐漸轉變為老板或者總設計師、總工程師，學生則從被動的知識的接受者轉變為設計師、工程師或工藝師。教師可以依據項目將學生分為不同設計組和工作組，課后對學生的評價體系也打破原有的以分數為主的評價體系，轉變為以項目完成的質量和數量為主的績效考核標準，以模擬實際工作來取代傳統意義上的授課體制，從而突出環藝專業實訓的硬件特色和實訓特色。

（二）渲染專業氣氛和職業氣氛，強化實訓室文化建設

環藝專業是藝術設計類專業的一個重要分支，藝術設計類專業的特點決定了文化建設在實訓室的建設過程中會起到十分重要的作用，要為學生營造與企業相近的實訓教學工作環境。環藝專業的實訓室文化建設主要分為兩個方面：一個是專業文化建設，另一個是職業文化建設。專業文化建設是指整個實訓室的內部環境設計要體現環境藝術專業的特色，特別是實訓室的工作環境要體現出設計公司的氛圍。例如，從整體空間上擴展實訓室的使用空間，儀器設備的布局擺放上也可以依據創意工作間的格調進行放置，突出實訓室自由創作的藝術氛圍，實訓室的環境色彩設計上也應當嘗試用一些大塊面的明快色調裝飾墻面，在工具放置區域為學生和教師準備一些橡膠手套、防塵面具等專業設備等。職業文化建設，在高職院校的環藝專業有別于本科層次院校的環藝專業，其培養的學生主要面向的是企業，承擔的是具體設計任務，對于實踐技能的要求要大于理論水準，所以在實訓室的職業文化建設方面要突出這樣的職業特點。例如，在每間實訓室門口懸掛類似企業的工作標牌，工作室的桌面上擺放表示職業身份的工作牌，實訓室門口安裝打卡機，進出實訓室的學生按照專業方向的不同穿著工作服，帶安全頭盔，實訓室的墻面上懸掛工作條例和儀器設備的操作規程等。總之，將實訓室盡量模擬成實際的工作環境，弱化傳統實訓室的特點，讓其在教學中發揮更大的作用。

（三）建設具有專業背景、高素質、高技能的實訓教師隊伍

當前，很多高職院校實訓教師的隊伍建設專業化程度不夠高，特別像環境藝術設計這種需要緊密與市場結合的專業，必須保證有一支年齡結構相對年輕、專業化程度較高的實訓教師隊伍與專業建設相配套，才能保證環藝專業實訓課程的順利開展。首先，在人選方面，要引進具有一定專業學術背景和工作經驗的人員組成，學術上和工作上的優勢保證了他們有足夠的知識儲備能夠應對日趨復雜的工作環境，適應市場的變化，避免知識結構的老化；其次，建立一套環藝專業實訓教師的發展培訓制度，學校可以輸送實訓教師去相關企業進行實際工作和鍛煉，熟悉企業的項目設計流程和制作規范，了解本專業在市場運作環境下的變化趨勢，及時掌握專業信息。

（四）利用電子信息技術提高環藝專業的實訓室管理層次

環藝專業的特點決定了在其實訓室的管理制度制定上要體現開放性和安全性。所謂開放性，是指在實訓室的使用時間、器材的借用時間、對實訓室進出人員的管理上面要充分保證開放性。因為環藝專業的實訓是一個以項目為主體的過程，項目的進展情況和參與項目的人員水平決定了其實訓時間的長短。目前，有些院校引入了實訓室智能管理系統，即給每個進入實訓室工作的教師和學生提供一張電子驗證卡，通過這張卡片，教師和學生可以自由進入實訓室而不受時間的困擾，實訓室的管理人員則可以通過電子監控系統觀測到實訓室使用者的使用情況，這種做法充分保證了實訓的開放功能和安全功能。

高職環藝專業實訓室建設作為專業學科建設和教育體系改革的重要內容，得到越來越多高職院校的重視。本文結合江蘇城市職業學院這幾年的發展經驗，從環藝類專業實訓室建設目前存在的不足出發，提出了高職環藝類專業實訓室建設的一些構建模式、建設原則和具體建設方式、方法，以期能夠對相關工作人員起到一定的借鑒作用。