提高高職院校形勢與政策教學實效性的對策研究

楊 艷

（巴音郭楞職業技術學院，新疆 庫爾勒 841000）

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。由此可見，通過提高形勢與政策課堂這一思政教育主渠道教學的實效性，將使新一代的高職學生理解和明確肩負在自己身上的實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命，有效增強他們的歷史使命感和社會責任感。

一、形勢與政策課程性質及特點

（一）形勢與政策課程性質

形勢與政策課是一門將思想政治理論知識同社會發展實際聯系非常緊密的必修課程，以高職院校培養技術型、應用型人才目標為依托，是對高職學生進行形勢與政策教育的主要渠道。其目的在于幫助學生認清國內外形勢，教育和引導學生全面準確地理解黨的路線、方針和政策。同時，形勢與政策教育是促使高職學生將學校與社會連接的橋梁，是新時代高職學生看社會、看世界真面目的重要窗口，因此必須把個人素質的提升融入到社會發展之中。

(二)形勢與政策課程的特點

1.理論性和時效性

形勢與政策課程是一門幫助學生了解國內外最新發生的熱點新聞和關鍵問題。在幫助他們準確了解當前國內外發展形勢的同時，具備正確分析社會輿論導向和解決實際生活困難的能力。這就要求同學們結合所學的思政理論研究方法，合理運用馬克思主義基本原理去分析問題、解決問題，提高明辨是非的判斷能力。選用教程是根據教育部社政司每學期初下發的《高校“形勢與政策”教育教學要點》來組織和實施的，都是半年內發生的要聞，并結合各地區的區情作為教師教學學習的必備教材。但國際國內的時事熱點瞬息萬變，需要老師和同學們隨時關注最新資訊，防止最新問題“過時化”。

2.特殊性

“形勢與政策”課從教學內容、開課方式到受教育群體面之廣較其他的思想政治理論課程都有一定的特殊性。鑒于此，教育部每學期都會在學期初下發教育教學要點的同時提供一定的教學內容的延伸和教學方法的建議。但在教師準備課程的過程當中，又有一些值得學生關注的事件發生，這就需要教師時時處處關注新聞熱點，并靈活機動地補充到教學內容中去。

二、形勢與政策課程的教學現狀

（一）專業師資配備不足，兼職教師水平不高

據調查，不少高校領導對《形勢與政策》課教師隊伍規范化建設問題缺乏應有的重視，沒有制定長遠的隊伍建設與發展規劃。師資隊伍配備由三部分組成：一是有思想政治理論以及相關專業背景的專職教師；二是在各個院系擔任學生思政工作的專職思政輔導員；三是各院系書記和分管學生工作的管理人員。這些教師除了專任教師有較強的專業理論水平和思政課教學經驗以外，其他師資隊伍不僅缺乏思想政治教學經驗，更缺乏必要的思想政治專業理論基礎，加之平時繁雜的其他工作，更是無暇顧及課堂教學知識的及時更新，教學方法的趣味性和多樣性較為缺乏，其教學效果不容樂觀。事實上，對從事《形勢與政策》課程教學的任課教師的要求，不僅要有扎實的思想政治理論基礎功底，還要有縝密的思辨能力和對國內外時事、政策、社會熱點等的把握和分析能力。而這些能力的提升，需要花費大量的時間和精力去學習和研究。

（二）教學安排缺乏科學性、教學方法陳舊，影響教學實效性

根據16號文件精神要求，《形勢與政策》課是針對全體在校學生授課，學生隊伍的龐大，使大多數高職院校的形勢與政策課的授課教師隊伍短缺，各任課老師還承擔著其他課程的教學任務或學生管理等事務性工作，這樣既保證不了備課的完整性，也保證不了課堂教學的實效性。為了完成所有學生都能受到形勢與政策的教育任務，只能安排在大的階梯教室里合班上課，這將又對任課教師帶來一定的課堂掌控方面的難度。部分學生借此機會渾水摸魚，坐在教室后排玩手機、睡覺，由于班級人數較多，給老師組織課堂實踐活動，調動學生的學習積極性加大了難度。由于教室較大，為了確保每一位學生看得見、聽得清，對教室里的多媒體設備、音響設備要求較高，而臨時出現的設備陳舊、老化而得不到及時修理的現象，也將很大程度影響到課堂教學的實效性。

（三）學生重視程度不足，學習積極性不高

從高職學生學習該課程的特點來看，當前高職學生對形勢與政策課程的學習目的主要分為兩方面：一是部分學生能夠清醒地認識到形勢與政策課程中與時俱進的教學內容對其個人辨識能力的提升以及未來的就業前景規劃有指導性的作用，加之平時本身喜歡關注時事新聞，甚至對自己感興趣的熱點問題能有自己獨到的見解，聽課效果還是不錯的。二是還有相當一部分學生對本課程的學習興趣不濃厚，認為所學內容跟他們的就業、個人素質的發展關系不大，網絡上的名師講解得比老師更生動、更能引入入勝的消極思想。加之，本課程是以開卷考試的形式去考查學生學習的效果，學生的重視程度遠不如其他幾門思想政治理論課。

(四)引導學生合理運用互聯網的學習手段不足

當今，在互聯網非常發達的今天，教師始終在和互聯網爭奪青少年的關注力。由于互聯網具有信息交換時域性、互動性、多樣性，信息儲存量大等的優點，對90后的高職學生具有很強的吸引力。大多數老師為了教學實效性，除了提高自身的教學水平和人格魅力以外，對學生使用網絡進行了限制，尤其是在課堂上禁止學生使用手機。這種方式看似教師獲得了“人機大戰”的勝利，卻并沒有俘獲學生們的內心，也沒有真正將學生的注意力轉移到課堂中來，而是時常上演“貓抓老鼠”的游戲。

三、提高高職院校形勢與政策教學實效性的對策

（一）提高整體認識，優化教師師資隊伍

教師的專業素養對提高高職院校形勢與政策課教學實效性起著決定性的作用，于是構建一支政治理論強、教學水平過硬的專兼職教師隊伍就顯得格外重要了。基于形勢與政策課的理論性、實效性和特殊性，要求各學院領導能總體布局規劃，鼓勵各二級學院書記、學生管理人員、思政輔導員等積極自愿地加入到教師隊伍當中，將擇優選取教師上講臺。授課教師一定要學懂、學透馬列主義，緊密團結在以習近平總書記為中心的黨中央周圍，用自身崇高而堅定的理想信念影響著身邊的學生，自覺踐行社會主義核心價值觀。努力構建淵博的理論知識體系，將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習近平新時代中國特色社會主義理論體系的科學內涵深入淺出地講真、講活，滿足他們對社會全面了解的需求，提高明辨是非的能力。

（二）發揮團隊合力作用，加強集體備課的規范性和創新性

形勢與政策課程和實際生活聯系得非常緊密，涉及的知識領域較為廣泛。光靠個人的知識儲備很難將先進的教學理念同教學實踐相結合，而集體備課則可以引發授課教師們知識的互補，是提高課堂教學實效性的唯一可走的捷徑。在形勢與政策集體備課的研討活動中，主備人必須做到精心準備，并提前將準備的講稿分發到每一位授課教師的手中，尤其是兼職教師更應花精力去補充學習，促進教師主動去學習相關的形勢政策理論和教育學理論。這樣，在集體備課過程中才能促使大家從教學長處出發，以誠相待、互相學習、取長補短，擦出思想的火花，有效增強教學團隊意識，形成團隊的合力作用，并形成既有一定理論高度，又有效地結合學生實際的授課內容和教學方法。

(三)創新教學模式，提高學生學習興趣

任何形式的教育活動要想很好地實現最初的教育目標，必須在被教育主體主觀接受的前提下完成。形勢與政策課要想提高教學的實效性，還必須創新教育教學模式，從提高學生的學習興趣著手。在教學的安排上，教務工作者應充分考慮各學院以及學生的實際情況，根據教學內容、教學對象和客觀條件等因素統籌安排、合理規劃，科學地編排課表，確保每一個班級都能有最優的教學環境。在教學方法和手段上，授課教師應在教學過程中采取激勵式、啟發式、交互式和研究式等教學方式，采用時事熱點分析、主題演講、時政報告、現場辯論等學生喜愛的教學手段，提高學生的課堂參與度，增加對新生事物的認知度。在刺激與反應的教學過程中，使學生充分思考，主動找到正確的答案，真正實現課堂教學活動由教師的單向講授向師生之間雙向互動進行轉變。在師生平等、和諧的交流氛圍中，進一步激發學生的學習興趣，使學生主動接受教育內容，積極思考，并且外化為自覺的行為規范。

（四）變“堵”為“疏”，引導學生將互聯網和學習知識緊密聯系

形勢與政策課程所教授的內容和時事熱點新聞聯系較為緊密，學生如能養成良好的關注時事新聞的習慣，并能形成一定的自我思維，將有助于參與到課堂討論中來。在當今這個信息化高速發展的時代，多媒體和互聯網的普遍使用，為傳統的教學模式提供了更好的輔助教學工具，高職學生也更能接受圖文并茂、動靜結合的教學內容和形式，把枯燥的理論知識變變為形象具體的多元化感知，使課堂教學內容與社會熱點問題同步呈現，有效增強課堂教學的實效性。充分利用大數據時代發達的網絡資源，通過各大思政學習網站、微博、微信等新媒體構建形勢與政策立體教學平臺，加強師生間互動，從而充分了解學生的思想狀況，真正掌控形勢與政策課教育教學的主動權。

參考文獻：

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