興趣教育法在小學科學教學中的應用

◇喬治國

在小學科學學科教學環節中做好對興趣教學法的應用分析，能夠為提高小學科學課堂教學效果帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文中先對興趣教育法在小學科學中的應用優勢進行分析，之后對興趣教育法在小學科學中的應用策略予以探討，希望能夠為落實興趣教育法在小學科學教學中的地位帶來支持。

興趣教學法是以學生為主體，以學生興趣為教學切入點的教學方式。在小學科學課堂教學中應用興趣教學法，能夠為調動學生的學習主動性，提高學生的學習體驗帶來重要支持。從目前情況來看，許多教師都開始嘗試興趣教學法在科學課堂上的應用，但應用效果不盡相同，究其原因與教師對興趣教育法的認知和應用存在差異有著直接關系。為了更好地發揮出興趣教育法在小學科學課堂中的教學價值，對其應用分析予以研究至關重要。

一、興趣教育法在小學科學中的應用優勢

（一）激發學生興趣

在小學科學課堂教學中，應用興趣教學法，能夠有效地激發出學生的學習興趣，為他們的課堂學習表現提升帶來支持。對于心智發育尚未完全的小學生而言，他們在課堂上的學習動力很多時候是依靠興趣而得以完成的，一旦出現興趣喪失，學生的學習動力會出現明顯下降。這對這種情況，教師必須要讓學生能夠將注意力放在科學課堂上，興趣教育法的價值由此得以顯現。

（二）增強學生理解

在小學科學課堂教學中，教師對于興趣教學法的應用，能夠在調動學生學習主動性的基礎上，增強學生對于科學知識的理解，這對于提高小學科學課堂教學目標具有重要意義。在實際教學過程中，興趣教學法能夠將一些科學知識以學生所喜歡且能夠理解的方式予以展現，這在一定程度上降低了科學知識的難度，幫助學生更好地完成了對科學知識的理解，小學科學教育目標由此得以實現。

二、興趣教育法在小學科學中的應用策略

（一）興趣教育法在小學科學課堂導入環節的應用

小學科學是一門社會科學學科，其要求教師通過對科學知識的講解，來讓學生對科學知識有一個正確的認識，由此來提高學生的科學素養。在教學導入階段，教師想要通過興趣教學法來實現對學生學習主動性的激發，為課堂教學效果提升帶來支持，就必須要掌握學生的認知需求，并能夠通過一些具有趣味性的活動來對學生進行思維啟發和興趣引導。為此，教師在科學課堂導入階段，可以利用科學實驗的方式，來對生活中的一些科學現象予以展示，由此來實現對學生學習興趣的激發，為他們的學習動力調動打下基礎。例如在進行《物體在水中是沉還是浮》的教學中，教師可以先提出這一問題，讓學生進行回答。接著通過在玻璃缸中分別放入木塊、鐵球，來對學生的答案進行驗證，讓他們說出“木頭在水中是浮起來的，鐵塊在水中是沉下去的”的觀點。然后，教師拿出一個提前浸泡好的木塊放入水中，讓學生進行觀察，并提出問題“為什么木塊沉下去了？”，由此實現對學生的學習興趣激發和探究欲望調動，為接下來的課堂教學工作開展打下良好的基礎。

（二）興趣教育法在小學科學課堂教學環節的應用

課堂教學環節是教師向學生展示科學現象，講述科學知識的關鍵環節，在課堂教學中運用興趣教學法，能夠在增強課堂教學質量的同時，為學生更好的理解科學知識帶來幫助。在實際教學過程中，考慮到學生的課堂學習體驗，教師可以采取實驗和多媒體相融合的方式進行教學。在實際教學過程中，為了讓每一個學生都能夠清楚地觀看到科學實驗的現象，了解其中的科學原理，教師可以借助多媒體技術來播放自己在備課時所進行的科學實驗視頻，讓學生能夠通過直觀的觀看來了解科學知識的原理。當學生遇到理解困難或觀察不仔細時，教師可以進行反復的回放，來幫助學生強化觀察效果和理解內容，由此來提升他們的學習效果。當學生達到一定的課堂學習效果后，教師可以讓學生親手進行實驗，進一步強化他們對于科學知識的理解，并讓他們在操作中獲得良好的學習體驗，為課堂教學效果的提升帶來支持。

（三）興趣教育法在小學科學課后實踐環節的應用

小學科學作為一門社會學科，其想要實現對學生的科學素養培養，就必須要做好課后實踐環節的設計。為了調動起學生參與課后實踐的主動性，教師可以通過應用興趣教育法來達到理想的效果。由于科學學科本身就是一門社會科學學科，所以在課后實踐設計中可用的資源有很多，但想要在調動學生興趣的基礎上，完成課后實踐訓練則需要教師予以科學的設計。例如在進行《設計制作小賽車》的課后實踐活動中，為了調動學生的興趣，教師可以在班級中舉辦小賽車比賽，由于學生自己自作小賽車，然后通過比賽看誰的小賽車跑得最快。在這種競賽性小活動的引導下，學生的制作小賽車的熱情會有顯著提高，他們也會更多的將精力放在制作小賽車過程中，本次課后實踐的目的由此得以實現。

三、結語

綜上所述，做好興趣教育法在小學科學教學中的應用分析，能夠為提高小學科學課堂教學效果，促進小學科學教學發展帶來幫助。在實際教學過程中，為了保證興趣教育法的有效性，教師需要做好對學生的興趣需求研究，然后結合小學科學課堂教學目標和教學內容的分析，設計出具有針對性的教學策略，以便在激發學生興趣的基礎上，為小學科學課堂教學效果的提升帶來支持，也能夠讓學生的科學素養有所提升，從真正意義上實現小學科學學科的教學水平發展。