數學課堂如何有效運用現代化多媒體技術

◇王春燕

現代化多媒體技術在課堂教學中的應用真正給教育教學改革帶來了質的飛越。教師借助于現代化多媒體技術，真正讓課堂教學的素材具有了更強的生命力，賦予了教學素材聲、像、圖、文的特點，調動了學生能夠用多種感官進行知識的品悟與理解。那么如何在小學數學課堂教學中有效運用現代化多媒體技術呢？筆者結合多年的數學教學經驗，對多媒體技術的運用做如下探討。

現代化多媒體技術在教學中已經發揮了應有的作用，出現的形式多樣化、復雜化，對于課堂教學效率的提升產生了前所未有的影響。由于現代教育技術的發展，多媒體在教學中的應用逐漸發展為教學多媒體一體機，它代替以往的黑板、粉筆等教學手段，與互聯網相接，實現了網絡化教學，實現了教室內教學手段的重大變革。在數學課堂中有效地運用現代化多媒體技術可以使學生的數學學習更加直觀、形象、生動，讓學生的數學思維能夠得到更加有效的培養。

一、直觀呈現，讓學習的內容可以直接感知

小學生思維以具象性思維為主，抽象性思維的發展往往要能夠借助于直觀的內容或教學手段。在小學數學教學中，小學生的學習往往要利用一些實物、圖片進行直觀的識數、計算等教學；即使是稍抽象的數學習題，往往也要用擺小棒、畫線段等方法化抽象為直觀。過去往往是通過這樣的方式進行數學知識的教學，雖然讓學生經歷了知識的探究過程，通過學生畫圖、動手操作使他們能夠對數學知識活動有了一定的體驗，在體驗中獲得了對數學知識的理解與掌握。但是，這樣的方式略顯干燥、無味，仍然相對靜態，還不能調動學生學習的更大的積極性。在使用了現代化多媒體技術后，將學習的素材做成PPT，課中進行展示，讓學習的內容具有鮮明的色彩、動態的畫面，可以讓學生能夠直觀觀察，從而在感官上獲得更加直接的體驗。直觀的教學，可以讓學生將數學知識化難為易，化繁為簡。比如我在教學這樣一道數學題“把一個棱長為4厘米的正方體涂上紅色，然后將它平均切分成若干個棱長為1厘米的小正方體，問：切成的小正方體中，一面涂色的有多少個？兩面、三面涂色的呢？一個面都沒有涂色的呢？”遇到這樣的問題，如果讓學生自己去想，很難完成。如果用多媒體課件來直觀呈現切分的過程，讓學生觀察，他們就能很好地發現觀察的角度：1.一個面涂色的，從每個面上去觀察。2.兩個面涂色的，從棱上去觀察。3三個面涂色的，從頂點來觀察。4.沒涂顏色的就是剩下的小正方體。明白了觀察的不同角度，學生顯然就能輕而易舉地解決問題。

二、形象逼真，讓學習的內容具有具體表征

由于小學生的認知特點決定了他們對于形象的東西易于接受、理解，因而小學數學教師要能夠在平時的教學中讓數學知識形象化，對于抽象性的公式理解、性質表述都要能夠賦予其一定的形象性的過程。在形象性的過程中，讓學生理解知識，他們更易于接受與理解。利用多媒體技術將數學中的某個環節形象地展示出來，讓學生對于數學知識的形成過程能夠由淺入深、循序漸進地理解。比如在教學平行四邊形的面積時，我們采用割補法將平行四邊形轉化為長方形，孩子們能夠在形象性的過程中理解面積計算的方法；再比如推倒梯形的面積計算公式時，通過課件將兩個完全一樣的梯形通過平移、旋轉拼成一個平行四邊形，通過形象性的轉化過程，孩子們能夠發現每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，從而理解了梯形的面積計算公式。諸如：長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形體積的計算等都可以用多媒體課件，采用切分、平移、折剪、拼擺等策略，使這些過程能夠在屏幕上形象地展現在學生面前。教師不僅能夠讓學生用動手操作，而且能借助于多媒體課件調動學生的多種感官進行感知，從而促進了學生對于計算方法的更好理解。

三、生動具體，讓學習的內容能夠扣人心弦

小學生的年齡特征之一就是活潑可愛，喜歡一些生動的畫面、吸引人的童話故事、具有情節性的場景。因而，小學數學教師在數學課堂中要能夠利用多媒體技術，讓枯燥的數學知識能夠生動地呈現在學生面前，能夠適逢其時地選用生動的故事吸引學生能夠保持更為集中的注意力，創設生動而具體的情境能夠讓學生在具體的情境中去感受數學知識、從而達到理解知識。比如在教學“3只小猴子抬著一筐桃子要走300米遠的路，每兩個猴子抬著一只筐，輪換著抬筐，問：如果每個小猴子抬筐走的路程相同，走完這段路，他們分別要抬筐走多少米？”這樣一道題。我在教學中能夠把它們抬筐的過程用童趣性的生動故事，讓孩子們通過聽生動的故事激發其探究數學知識，而后再用完整的抬筐畫面讓學生通過視覺進行直接感知從而達到知識的理解。利用多媒體課件將生動的數學故事深刻地留于學生的腦海中，將數學知識的形成過程生動地展現，從而讓學生的思維能夠實現由形象性向抽象性的更好轉化。

總而言之，借助于現代化多媒體技術，賦予小學數學知識更多的色彩、聲響等特征，甚至將數學知識置身于生動的故事背后，讓小學生對于數學知識的學生更能有多種感官共同參與，最大限度地激發了學生的學習興趣，能夠使他們主動參與到數學課堂的學習中來。因此，要科學合理使用多媒體教育技術手段，進而讓學生的數學學習更加快樂、有效。