在“做中學”中有效利用農村小學科學教學資源

◇徐霞通

目前，各地教育隨著相繼創建教育現代化和基本均衡發展縣區，呈現出城鄉教育一體化優質均衡發展良好態勢，特別是農村學校的辦學條件大幅改善，教學設備不斷豐富，很好地滿足了教育教學需求。但長期以來，農村小學科學實驗室不健全，教學器材匱乏，教學過程中存在重視知識傳授、輕視能力培養，重視學習結果、輕視過程體驗等偏向，致使農村，特別是鄉村地區的孩子動手操作能力和綜合解決問題的能力嚴重不足。

一、當前農村小學科學教學資源使用現狀

調查發現，有些學校因主客觀原因造成大量的教學儀器設備閑置，沒有充分利用到教育教學中，甚至因保管不善而導致損壞現象。究其成因：一是功能用房挪用。近幾年來，校園工程建設深入實施，不少農村小學辦學條件不斷改善，但因布局調整、資源整合等歷史原因，一些農村學校老房子年久失修，或拆或封，教室不夠用，實驗用房被挪為教室，致使實驗教學無法開展，甚至因“來回搬家”，導致不少實驗儀器、設備損壞或流失。二是教學儀器閑置。一些農村小學在實際教學中，由于怕出事或嫌麻煩，教學儀器使用效率特別低，學生分組實驗或自主探究基本沒有，只有上級檢查或開公開課時偶爾用用。為應付上級檢查，突擊補寫實驗報告。部分學校儀器緊鎖柜中，師生難以見到。三是師資力量薄弱。農村小學很少有科學專職老師，普遍存在把語文、數學、英語視為主科，其他學科視為“副科”或“小學科”。主科安排骨干、優秀教師來教，“副科”或“小學科”由主課教師兼職或年齡偏大的老教師來教。對科學教學談不上“做中學”教育理念和教學方法，對“做中學”教學與資源利用有效整合更不用談了。

二、保障小學科學現有資源使用基礎條件

有效利用農村小學現有實驗室、實驗器材，推進“做中學”。一要改善辦學條件。農村學校要積極爭取教育行政部門和上級政府的支持，加大功能室建設和實驗儀器設備的資金投入力度，將實驗儀器設備分室、分柜、定位存放，由專人負責管理、登記，滿足“做中學”教學的需要。二要配足專業教師。教育行政部門要加大對農村學校師資力量建設，配備專業農村學校學科教師，提高儀器設備的使用效率，推進“做中學”教學與資源整合合理開發利用。三要落實管理制度。加強教育理論學習培訓，讓教師提高認識、轉變思想、更新觀念。對教學過程實施要認真檢查，使“做中學”真正成為科學課教學的一個不可或缺的重要組成部分，努力構建開放課堂、高效教學。

三、如何有效利用農村小學科學教學資源

在爭取上述基礎條件的同時，學校和教師要組織好學生實驗操作、觀察發現、探究學習，培養學生探索興趣，在動手實踐中有效地學習科學知識。

1.利用資源，推進小學科學生態化教學。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”小學科學這門學科具有一定的實踐性、抽象性和趣味性，在教學實踐中，讓學生學會觀察、動手操作、感受體驗，既符合他們心理特征，有助于對科學知識的深刻理解，又能激發他們探究學習興趣。如：在教學四年級上冊《我們吃什么》一課中，在觀看了老師操作的米飯遇碘酒和淀粉遇碘酒兩個實驗后，孩子們知道了米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會發生變化，這種藍色的物質是一種不同于米飯和淀粉的新物質。讓孩子們拿出課前分組準備好的食物，為每一活動小組分發碘酒、滴管和實驗記錄表格。課前布置準備材料時，孩子們的興趣就很高漲，帶來了許多蔬菜、水果和糕點食物。分組操作開始前，先讓各組孩子大膽猜測，然后再逐一進行實驗。活動過程中，歡呼聲此起彼伏，笑聲不斷，全班孩子都在愉快的活動中快樂地探究。在實驗教學中，老師為孩子提供具體生動感性認識，促進小學科學課堂教學的各個環節得到優化整合，從而促使學生的科學素養得到很好的養成，動手能力得到很好的培養。

2.凸顯資源，推進小學科學人文化教學。在農村小學科學教學中，老師要積極引導學生通過語言表達、圖表文字、實物模型等自己擅長的學習方式進行自主研究，把過程體驗和問題結果，通過多元方式表達出來，與大家分享討論，共享動手過程和實踐結果的愉悅。在教學三年級小學科學下冊《認識固體》一課時，通過學生看看、摸摸等感官認識物體的方法，引導學生在比較中發現哪些物體是固體，研究混合后固體質量大小和體積是否發生變化，可以讓學生討論如何進行觀察、如何記錄，然后再動手。操作過程中，通過運用語言、文字、圖畫描述觀察結果，指導學生怎樣觀察、敘述、繪制，怎樣通過不同方式得到證據，進行討論表述，重視學生表述過程，不在于觀點新穎與對錯，而在于過程體驗。因勢利導，培養學生的情感、態度與價值觀，從而內化成自己體驗感悟和科學素養。

3.發揮資源，推進小學科學高效化教學。思維產生于動作。科學知識來源于科學實驗探索的結果，科學探究強調動手做，但更強調動腦筋。有效的科學學習不僅發生在學生的手上，同時也發生在他們的腦袋里。在科學教學中，要由預測猜想、提出問題，到動腦動手、質疑解惑，再到得出結論、解決問題。在學習五年級下冊《國旗怎樣升上去》一課時，先讓學生進行猜想國旗是如何升上去的，再觀察旗桿頂部，引導學生關注滑輪及其作用。重點觀察滑輪的主要結構特征，即可繞繩帶溝槽的輪，指導學生安裝滑輪以及如何繞線，能夠在具體情境中了解動滑輪和定滑輪，并通過分組實驗、操作測量來了解它們作用，培養學生良好創新思維的習慣和能力。

“工欲善其事，必先利其器。”農村小學科學教學資源和儀器設備優質均衡配備了，關鍵在于使用。在“做中學”中有效利用這些資源設備，才能真正發揮小學科學教學資源優勢，提高課堂效率，提升農村學生科學素養，推進城鄉教育一體化優質均衡發展。