小學生數學成績下降成因分析及對策研究

◇吳 磊

小學數學是開發小學生邏輯思維能力的重要途徑，本文針對蘇教版三年數學教材特點，分析了小學生數學成績下降的原因，并針對性地提出了提高小學生數學成績的教學策略。

小學數學是開發小學生邏輯思維能力的重要途徑，是小學階段必備的主要課程，很多家長反映自己的孩子一、二年級時數學成績很好，但在進入三年級后數學成績出現明顯下降，因此本文主要針對蘇教版三年級小學生數學成績下降的原因進行分析。通過對教材的分析，我們不難看出，小學一、二年級的數學教學內容是較為簡單的加減乘除、應用題，三年級的數學教學內容，不但計算范圍擴大到了億級，且各個變量之間的聯系也更加復雜，對于學生的邏輯思維能力、綜合運算能力提出了更高的要求。數學教師要不斷創新教學模式，提高教學質量，加強學生對數學知識的了解和掌握。

一、蘇教版數學教材特點

1.內容充實。以蘇教版三年級上冊為例，該課本將整學期的學習內容劃分為12個模塊，將多個領域的知識進行了整合、分類，同時考慮到了三年級小學生的知識水平，將重難點分散，一點一點地展現給學生。

2.層次多樣化。蘇教版數學教材充分考慮到了不同學習層次的學生的學習差異，對于那些接受和掌握知識較快的學生，教材中設置了開放式的思考題，這一部分學生可以通過思考題拓展思維，進一步加深對所學知識的理解和掌握。

3.線索較為明確。蘇教版三年級數學教材每章知識的邏輯順序和聯系較強，能夠為學生提供基本的學習線索，有利于幫助和引導學生建立有助于自身理解的知識框圖，循序漸進地進行數學學習，提高學習效率和學習效果，為以后的數學學習奠定良好的基礎。

二、小學生數學成績下降的原因分析

1.學生學習主動性較低。小學生正處于一個好奇、易受外界干擾的階段，很多小學生在數學學習過程中缺乏主觀能動性，他們很少會花費一定的時間進行預習和制訂學習計劃，對于即將學習的內容并不了解，在課堂中僅僅是作為一個被動接受者，課后的復習力度也不夠，這對于數學成績的提升有著負面影響。

2.數學學習方法不當。小學三年級學生的思維仍處在一個直觀、單向的思維階段，大多數學生的數學學習僅僅是模仿老師講授的方法，而沒有對所學知識和解題方法進行一個整體的分析和把控，甚至是對老師布置的思考題敷衍了事，生搬硬套的學習方式，有時反而會使得學生在遇到較為復雜的應用題時用錯方法。另外，部分學生會花費大量時間鉆研一道題，最終也有一定的可能性解不出答案，導致事倍功半。

3.教師因素。教師的教學風格會在很大程度上影響學生的學習態度和積極性，部分數學教師為了趕進度會忽視學生的接受水平，采取“填鴨式”的教學，且大部分精力會放在成績較好的學生身上，這就使得其他學生不懂的問題得不到很好的解答，學習數學的信心受到打擊，一步步淪為學困生。

4.環境因素。首先，小學三年級學生的父母正處于事業打拼階段，他們將更多的精力放在工作上，并沒有太多的時間陪伴孩子學習，更不用說為孩子講解習題了，還有一部分家長將孩子交給自己的父母教養，但是老一輩的人往往文化水平較低，對于三年級小學生的數學學習心有余而力不足。其次，當前學校的周邊往往會有一些娛樂場所，使得小學生很容易陷入外界誘惑，進一步給學生數學學習帶來了負面影響。

三、提高小學生數學成績的教學策略

1.合理設置課堂教學環節。小學三年級的學生在一節課中的注意力集中時間大概是前25分鐘，教師要在這一段時間內講授新的教學內容，在學生注意力比較集中的時間段內講授重難點，在后半節課，教師可以著重幫助學生鞏固新知識，加強對新知識的理解和掌握。另外，在三年級剛剛開始的時間內，教師可以在后半節課穿插二年級的知識，幫助學生完成思維從二年級向三年級的過渡。

2.活躍課堂氣氛。經研究表明，小學生在一個較為壓抑環境中的學習效率低于活躍輕松的氛圍。因此教師在教學過程中可以采用一種較為詼諧幽默的教學方式，結合生活實際，活躍課堂氣氛，也可以將數學教學與其他學科相結合。如在講授面積、周長時，可以讓學生畫出相應的形狀，并根據要求進行涂色；或是組織其他的教學活動。通過這種方式為學生營造一個活躍輕松的學習環境，寓教于樂，引起學生的注意力。

3.充分發揮多媒體教學的作用。互聯網技術的發展為教師教學提供了更多的可能性，教師可以利用多媒體為學生提供多元化的教學，如利用一個小視頻、動態圖等引出本節課的教學內容，引起學生的學習興趣，還有一些利用傳統教學工具難以講述清楚的圖形變換等問題，也可以利用多媒體教學進行轉換慢放，讓學生對此有一個更加直觀深入的理解。

4.加強合作式學習。新課標要求教師在教學過程中更加重視學生的主體地位，教師在課堂教學中可以將學生分組，為他們設置相應的問題，通過小組討論得出結果，教師對學生討論中存在的問題進行講解糾正，再進一步對問題進行講解，培養學生的語言表達能力和獨立思考能力，提高學生分析問題和解決問題的能力，從而提高數學成績。

5.教師要不斷提高自身綜合素養。首先，教師要充分備課，根據教材特點設計針對性的教學方案，并在教學過程中不斷地進行反思和修正。其次，教師要不斷完善自身的知識體系，以開放、積極的心態面對信息化的大數據時代，不斷創新教學方式，提高教學效率和教學質量。

總而言之，數學是學生學習路上的重要內容，導致小學生數學成績下降的因素是多方面的，教師需要根據學生個性差異、教材特點等調整和完善教學方式，提高教學效果，激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維，從而提高學生的學習成績。