部分小學生數學課堂傾聽的現狀與改進策略研究

◇蔣 娣

學生只有善于傾聽才能將學習的內容成功地轉化為自己的東西，從而了解、吸收并應用這些知識。由此可見，教師想要實現高效課堂就必須注重培養學生的傾聽意識、習慣和能力。本文探討了如何改進部分小學生數學課堂傾聽的現狀。

傾聽是學習的重要手段，也是學生必須掌握的學習技能，可是在部分小學生的數學課堂上，卻存在著學生忽視傾聽作用的現象。現代的教學強調學生的主動性，但在小學生數學課堂的實際操作中，讓學生多自己研究，多互相討論，有時會讓他們顧此失彼，忽視傾聽的重要性。有的學生在數學課堂上不認真傾聽老師的講課，只顧著課堂討論，遇到問題就問同學或者自己琢磨。殊不知，這些問題老師其實都已經強調過了。

高效課堂一直是教師和學生們追求的共同目標，而在課堂上要想實現高效率，學生形成良好的傾聽能力是非常重要的。我們從成長過程中聽得最多的教導就是“認真聽講，好好學習”，學生只有善于傾聽，才能將學習的內容成功地轉化為自己的東西，從而了解吸收并應用這些知識。由此可見，教師想要實現高效課堂，就必須注重培養學生的傾聽意識、習慣和能力。下面，我們就談談如何改進部分小學生數學課堂傾聽的現狀。

一、應用科學的傾聽技巧，培養學生傾聽能力

任何事情的完美解決都需要科學方法論的指導，培養學生良好的傾聽習慣，需要掌握一定的科學方法與技巧。小學生的自我意識比較強，而各方面學習的能力比較弱，需要引導，教師不僅要強調傾聽的重要程度，還要教給學生們傾聽的方法及技巧，因為學生們可能往往知道傾聽很重要，卻不了解如何傾聽。首先，傾聽的方法和技巧應該是具體的，不應該是籠統的。比如：教師在讓某位同學發言的時候，應該灌輸給其他同學認真傾聽并思考的意識，無論這位同學回答正確與否，學生都要仔細傾聽并找到欠缺或者優秀的地方，為自己提供借鑒，這樣學生才能從傾聽中收獲更多。其次，在學生傾聽老師或者其他學生的語言時，應該注意有重點、有選擇地傾聽，畢竟人的注意力和精力都是有限的，不可能長時間高度集中精神。最后，老師在傾聽學生回答問題的時候，也要注意肢體語言和表情，聽到精彩的部分，微微頷首表示贊許，聽到錯誤的部分搖頭以示提醒，這樣也能對培養學生良好傾聽習慣起到積極作用。

二、設計合適的語言環境，引導學生傾聽

針對一個事件提出解決問題的方法，首先要了解事件，掌握事件的主體特點與特殊性。小學生因為年齡小的原因，思維偏向于形象化，對自己所能想象接觸的事物更感興趣，更容易記住能夠形成畫面感的知識。所以，教師在引導學生傾聽的過程中，應該注意語言的組織，增加語言的趣味性、生動性，為某個知識點營造巧妙的語言情境，來達到吸引學生的目的。當今教學的條件越來越好，我們可以利用多媒體技術，例如上課后先播放一段趣味視頻，讓學生從課下狀態中迅速調整到課上狀態，這樣不僅加快了進入上課狀態的速度，也提高了學生傾聽的質量。

數學教學中，小學生常常感覺不到學習的興趣，其實數學是一門富有趣味性和挑戰性的學科。我們要讓學生明白數學不是高高在上的，而是與我們的生活息息相關的。這就要求教師在教學中增加對數學趣味性的講述，比如，在一段趣味對話中增加數學問題，講解知識前先向學生們提出一個有趣的問題，激發他們傾聽的積極性等。

三、合理設計課堂不同階段的內容，使學生更好地傾聽

(一)課前熱身

一般上課后的前十分鐘，學生的注意力不能夠完全集中，這時候教師不宜開門見山，講解重要的知識，可以利用這段時間進行一些簡單知識的問答，可以是上節課講解的概念問題，也可以是一些口算計算小題。設計這個環節可以讓學生從躁動狀態中轉移出來，從而擁有更好的傾聽效果，高效學習。

(二)設置問題，小組討論

驗證學生傾聽效果的辦法就是讓學生回答問題。教師可以在講解完知識概念、例題和重點之后，立刻設置相關的重點問題讓學生解答。具體操作可以讓學生先討論，在討論過程中，不懂的學生提問，掌握了知識的同學可以為那些不太懂的學生講解，這樣不僅可以讓學生培養傾聽與講解的能力，還可以讓學生意識到不同人聽課的效率，從而讓他們感受到傾聽的作用。

在講授完知識點后設置問題，可以讓學生在傾聽時更加認真，而且誘發思考，從而更好地掌握知識。而在整堂課中不定時地提出問題，讓學生的思維結構更加完整，利于形成良好的知識構架，也促進了學生傾聽習慣的養成。

(三)理論與實踐相結合，調整課程進度

俗話說：“光說不練假把式?！睌祵W的教學也是這樣，要想讓小學生掌握學到的數學知識，就需要教師把數學更多地與生活相聯系。比如，在講完“加法口訣”后，讓學生們以做游戲的形式，將不同數量的筆放在一起，計算數量。這樣不僅會調整學生的上課情緒，也會提高學生的傾聽質量。

(四)適時評價，調動學生情緒

在某人完成某件事情后，得到表揚，內心便會充滿滿足感，而當某個人犯錯，受到中肯的批評時，則會產生下次一定要做好的心理。孩子的這種心理則更加明顯。因此，數學教師在叫學生回答問題的時候，應該適時地進行評價，表現出適當的肢體動作，讓學生感到成功的快樂和滿足。

部分小學生數學課堂的傾聽現狀出現的某些問題是可以解決的，只要我們具體問題具體分析，根據以上的策略進行管理，課堂上就會迎來良好的傾聽效果。