營造氛圍 形式多樣 創(chuàng)造條件

◇石 勇

課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，其目的是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓寬視野，收集處理運(yùn)用信息，獲得審美體驗(yàn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣和能力的提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作鋪墊，讓課外閱讀成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的催化劑。

全國統(tǒng)一教材的主編溫儒敏說：“教改必須用高考來撬動(dòng)，來推動(dòng)閱讀、寫作的教學(xué)。”他的這番話說明了閱讀的重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年閱讀總量在400萬字以上。正確認(rèn)識課外閱讀的重要性，讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的世界，進(jìn)行課外閱讀。指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，已成為一項(xiàng)重要任務(wù)擺在我們面前。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

（一）培養(yǎng)興趣。“興趣是最好的老師”。蘇教版六年級《姥姥的剪紙》要求學(xué)生憑借語言材料，感受姥姥的剪紙技藝的高超，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。為讓學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)課外閱讀的能力，首先向?qū)W生介紹了剪紙的技法和著名的剪紙藝人，在課堂上播放各種剪紙圖片，用豐富多彩的剪紙作品把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。讓學(xué)生課后到網(wǎng)上搜集關(guān)于剪紙的材料，學(xué)生都很愉快地投入到課外閱讀中搜集資料。

（二）營造氛圍。教師組織指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過程中，要努力創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)，讓學(xué)生的課外閱讀能有一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)完《姥姥的剪紙》，在班級開展一次剪紙展，有的學(xué)生帶來關(guān)于剪紙的資料，有的學(xué)生親自動(dòng)手做了一些剪紙，還有的學(xué)生帶來收集的報(bào)紙、雜志的剪紙作品，學(xué)生真正理解剪紙這些藝術(shù)的魅力，更加深了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的向往，同時(shí)也愛上了課外閱讀。

二、形式多樣，方式靈活

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣，并形成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個(gè)長期的過程。由于有的學(xué)生對閱讀的興趣時(shí)間很短，因此開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，有利于他們對課外閱讀保持持久的興趣。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)淖x物

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子具有愛幻想、好奇、天真、童趣等特點(diǎn)；他們愛讀童話、科學(xué)幻想小說，探險(xiǎn)和探秘的故事，寓言故事，兒童詩、兒歌等。這些讀物都符合“恰當(dāng)”的原則，應(yīng)該盡量向孩子們推薦。

（二）閱讀形式豐富多彩

1.自主閱讀，適時(shí)引導(dǎo)

這種形式具有靈活方便、自主性強(qiáng)等特點(diǎn)，但不能放任自流，這樣學(xué)生對所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。如果閱讀材料選擇不當(dāng)，還會(huì)對孩子們的課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生誤導(dǎo)。因此，在給學(xué)生充分的自主閱讀的同時(shí)，也要對閱讀過程適時(shí)監(jiān)控和引導(dǎo)。除了閱讀必讀書目，還可以為他們推薦適當(dāng)?shù)淖x物，隨時(shí)隨地與學(xué)生交流，了解他們的閱讀情況，并及時(shí)組織相關(guān)的、有針對性的討論等。

2.開展閱讀競賽

在課外閱讀中，讓學(xué)生進(jìn)行“同伴”閱讀。每天的課外閱讀課時(shí)間，同伴開展閱讀和交流，并定時(shí)展開評比。如：每讀完一本書，給予“閱讀之星”的精神獎(jiǎng)勵(lì)，課堂上開展必讀書目閱讀知識競賽等，不僅引發(fā)了學(xué)生競賽閱讀，還利于學(xué)生們互相鼓勵(lì)，維持對課外閱讀的長久興趣，學(xué)生“好讀書”在班內(nèi)蔚然成風(fēng)。

3.閱讀要求不同

針對低、中、高段的學(xué)生有不同的閱讀要求。如：對于低年級段的孩子，重在激趣，如：學(xué)習(xí)了生字“鹿”，便讓學(xué)生交流自己對鹿的了解，讓孩子們到《十萬個(gè)為什么》《動(dòng)物世界》等書上去尋找鹿的種類和外形的資料，或者讓家長幫助到網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，要求他們閱讀并能講給別人聽。不求深度和廣度，以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。

對于中年級段的孩子，則引導(dǎo)他們有目的地讀整篇的故事。同樣對“鹿”的相關(guān)資料的閱讀，就會(huì)要求他們主動(dòng)收集盡可能多的資料，了解鹿的體形特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識。

對高年級段的學(xué)生，除了圍繞主題收集資料，開展閱讀活動(dòng)并交流外，還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料做深入思考，開展探究性閱讀和批判性閱讀。讓學(xué)生通過閱讀后體味作品的內(nèi)容和情感，讓孩子形成獨(dú)特的感受和理解。

4.成果展示

為孩子提供展示閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵(lì)孩子閱讀。我們開展了“課本劇表演”“讀寫大賽”“古詩擂臺賽”“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評”等活動(dòng)，讓孩子們充分展示閱讀成果，在活動(dòng)中培養(yǎng)閱讀興趣。

三、采取措施

農(nóng)村的家長大部分對課外閱讀重視不夠，學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足。因此，需要為課外閱讀創(chuàng)造更多條件。具體可以采取如下措施：

（一）教師要鉆研教材，提高課堂教學(xué)效率，提倡“精講多讀”，把大部分時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

（二）一、二年級不留作業(yè)，三、四年級作業(yè)不超過半小時(shí)，五、六年級作業(yè)不超過四十分鐘，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間多讀書、讀好書。

（三）將每周五下午最后一節(jié)課定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等，中午休息時(shí)間可以讓學(xué)生自主閱讀，以各年級的必讀書目為主。

（四）為了保證學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，除了開放圖書室、閱覽室、微機(jī)閱覽室外，還建立了“班級圖書角”，讓學(xué)生將自己的好書帶來“資源共享”。

開展課外閱讀是提高學(xué)生語文能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量；要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)；要組織開展各種閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造良好的讀書氛圍。讓課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的催化劑，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。