情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用

江蘇省鹽城市濱海港經濟區農興小學 高文秀

在小學階段的教學過程中，語文是極其重要的基礎學科，小學語文閱讀教學主要是對小學階段的學生進行想象力、思維能力、創造力等方面的培養，情境教學法在小學語文閱讀教學過程中的運用，有利于創設良好的語文閱讀氛圍，使學生能夠快速進入語文閱讀的狀態當中，還能有效激發學生對于語文閱讀學習的興趣，提升學生對于語文閱讀教學活動的參與度，因此，在小學語文閱讀教學的過程中，有效開展情境教學活動，是一種能夠有效讓學生融入課堂的教學方式。

1.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用現狀

1.1 忽略學生在閱讀教學中的主體地位

在小學語文閱讀教學的過程中，教師進行閱讀情境的創設，經常會在創設情境的過程中，忽略學生在小學語文閱讀學習中的主體地位，不僅使得小學階段的學生在接受閱讀知識的過程中，處于一種被動的狀態，不利于學生對于相關的語文閱讀知識進行吸收以及積累，還導致學生在語文閱讀學習的過程中，喪失對于語文閱讀學習的興趣，降低學生對于語文閱讀教學活動的參與度，導致小學階段的學生在進行語文閱讀學習的過程中，不能充分發揮自身的主觀能動性，進而降低學習效率。

1.2 不能有針對性地進行閱讀情境的創設

每個學生都有不同的生活環境，這就使得學生在接收語文閱讀知識的過程中，存在著一定的差異性，現階段的小學語文閱讀教學中，教師不能夠有針對性地根據學生的實際情況進行閱讀情境的創設，同時，有些教師在進行閱讀情境創設的過程中，會主觀地將自身認為適合的教學方法融入閱讀情境的創設過程中，但是這種不能針對學生情況進行創設的閱讀情境，很難快速讓學生融入進語文閱讀學習的狀態當中，不僅降低了學生的閱讀學習效率，還導致語文閱讀教學的質量也隨之下降。

1.3 不能將實際生活融入情境的創設中

小學階段的語文閱讀教學，其中的文章主要還是來源于實際的生活，但是教師在進行語文閱讀情境創設的過程中，大多數教師都只是將語文教材內的閱讀文本進行簡單的情境創設，學生對于閱讀文本內作者所表達的情感，不能進行了解，使得學生在進行語文閱讀學習的過程中，出現不能進行快速理解的現象，不能有效的提高學生的語文閱讀水平，還降低了學生語文學習的效率以及質量。

2.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用策略

2.1 運用多媒體技術創設小學語文閱讀情景

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術開始廣泛應用在小學的教學過程中，教師在小學語文閱讀教學的過程中采用多媒體進行閱讀教學情景的創設，不僅可以將較為抽象的語文知識更加生動地展現在學生的眼前，還能激發學生對于語文閱讀學習的興趣，提高小學語文的閱讀教學效率。例如，在學習蘇教版三年級上冊中第五單元中《小露珠》這一篇文章的時候，教師就可以利用多媒體進行情景的創設，首先語文開篇的時候，教師可以適當選擇一些有趣的關于露珠的謎語進行展示，讓學生們進行討論以及解答，從而適當的引出今天的教學內容，其次，教師將今天教學中的故事情景圖用多媒體進行展示，讓學生仔細觀察情景圖，根據情境圖反復的進行文本的閱讀，并從中獲取相關的閱讀信息，之后教師根據學生得出的閱讀信息，有針對性地進行閱讀知識以及技能的講解，幫助學生進行理解，促進小學語文課堂閱讀教學的順利進行，提高小學語文的閱讀教學效率[1]。

2.2 利用生活情景創設小學語文教學情景

語文是一門來源于生活的學科，在小學語文閱讀教學中創設與實際生活相結合的情境，不僅有利于學生進行語文相關知識的理解，還能幫助學生解決生活中的一些問題，所以，教師在小學語文課堂閱讀教學創設情境的過程中，需要充分的利用生活情景，例如，在學習蘇教版一年級下冊第一單元中的《雨點》這一課時，教師就可以將生活中的事物與語文知識結合起來，教師首先教師需要對學生進行簡單的主題引進，例如，教師可以進行提問：“同學們，大家都在什么時候見過下雨呢？”讓學生進行積極討論，幫助學生能夠全部參與進語文閱讀的教學活動當中，促進語文教學活動更加高效率的進行，其次，教師需要讓學生根據實際生活，講解詩歌中的景象，讓學生結合實際生活，進行文章的理解，這樣，不僅能讓學生在閱讀的過程當中，不僅學會語文詩歌技巧的語文知識，體會詩歌中語文文字的魅力，還能培養學生善于觀察周圍的事物，促進學生全面發展[2]。

3.情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用意義

3.1 激發學生對于語文閱讀學習的興趣

在小學語文閱讀教學中運用情境教學法，能夠豐富小學語文閱讀教學的方式，在新穎的情境創設閱讀教學模式中，能夠有效的吸引小學階段學生的注意力，促進小學語文閱讀教學活動的順利進行，并且在語文閱讀教學中，教師一般采用的都是生活情境創設，創設出學生熟悉的生活環境，不僅能使學生快速的進入學習的狀態當中，還能加深學生對于語文知識的理解以及運用，從而提升在語文學習中成就感，激發學生對于語文學習的興趣。

3.2 促進學生對于閱讀文本的情感體驗

小學階段的語文閱讀教學，需要注重學生的情感體驗，小學階段的學生，思維跳躍比較活躍，針對于此，教師在小學語文閱讀教學的過程中，采取情境教學法的教學模式，不僅能夠讓學生加深對于閱讀文本的印象以及理解，還能使學生更加深刻的體會到文中作者所想要表達的情感，進而陶冶了學生的閱讀情操，促進學生對于閱讀文本的情感體驗。

【結 語】

綜上所述，本文通過情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用現狀、策略、意義三個方面進行了淺析，利用情景教學法提高小學語文教學效率，是一種及其有效的教學模式，教師積極地利用多媒體以及實際生活的方式，進行語文閱讀教學情景的創設，能夠有效提升學生在語文閱讀學習中學習的效率和質量。