論如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平

江蘇省邳州市車(chē)輻山鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉政俠

作文不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。如何提高小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量一直以來(lái)都是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)，也是廣大語(yǔ)文教師追求的寫(xiě)作目標(biāo)，那么如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效的寫(xiě)作之路呢？

一、在口頭表達(dá)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的綜合體，如果將課堂比作成一個(gè)大家庭的話(huà)，那么聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就是這個(gè)家庭中的兄弟姐妹，他們都是這個(gè)大家庭的成員，缺一不可，所以在寫(xiě)作教學(xué)中仍舊要以其它幾個(gè)方面作為寫(xiě)作教學(xué)的參考，多年的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我口頭表達(dá)在學(xué)生寫(xiě)作水平提高中起到了良好的效果。通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)讓學(xué)生把事情完整的表述出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生表達(dá)的連貫性，還可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)句子和一段話(huà)，都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生用心去表達(dá)。

例如在學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇文章后，課后有一道課文續(xù)寫(xiě)的題目，往往教師都會(huì)將這道題目作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，但是在教學(xué)中我卻把續(xù)寫(xiě)故事作為了課堂作業(yè)，先給學(xué)生留出了10分鐘的思考時(shí)間，這一時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生可以與其他學(xué)生討論，可以將重點(diǎn)記在紙上，然后組織語(yǔ)言在課堂上進(jìn)行表達(dá)。短暫的時(shí)間雖然不能徹底激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，但是緊張而又迫切需求會(huì)使得學(xué)生的思維快速地旋轉(zhuǎn)，他們快速地思考著、整理著，在心中不斷地打著腹稿，即使是十分鐘的時(shí)間，學(xué)生依舊可以完成續(xù)寫(xiě)內(nèi)容。這時(shí)再讓學(xué)生由口頭表述到文本書(shū)寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手。

二、在生活觀(guān)察中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

作文應(yīng)該是對(duì)生活的真實(shí)再現(xiàn)，但是就現(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)出真實(shí)的生活已然成了寫(xiě)作教學(xué)最奢侈的期望。學(xué)生的寫(xiě)作已經(jīng)與生活道路相距甚遠(yuǎn)，在學(xué)生的作文中看到的總是那么幾個(gè)熟悉的案例和那幾句熟悉的感慨。在我看來(lái)，小學(xué)生的生活原本是豐富多彩的，與中學(xué)生不同，他們有更多體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，他們有更多的時(shí)間來(lái)體驗(yàn)課間活動(dòng)的快樂(lè)，有更多的時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去，有更多的時(shí)間和父母相處……這些都是小學(xué)生具備的優(yōu)勢(shì)，面對(duì)精彩的生活，學(xué)生只有認(rèn)真地觀(guān)察和思考才能將這些生活元素盡收眼底。

在生活觀(guān)察中，學(xué)生們踢毽子的游戲成了最精彩的畫(huà)面；家長(zhǎng)的諄諄教誨成了最有愛(ài)的溫暖；教師的批評(píng)教育成了最有效的激勵(lì)；一陣陣吹過(guò)的春風(fēng)成了最溫馨的訴說(shuō)……讓學(xué)生不僅用眼睛來(lái)看生活，更要用心來(lái)“看”生活。與此同時(shí)，教師還可以帶著學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生親手摸一摸、親眼看一看、親耳聽(tīng)一聽(tīng)，這些來(lái)自生活和自然的感受將會(huì)是最真實(shí)的，也將會(huì)給學(xué)生的心靈造成一次次不同的撞擊，在生活觀(guān)察中，學(xué)生的寫(xiě)作勢(shì)必會(huì)朝著生活的方向不斷發(fā)展。

三、在美詞佳句中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

能夠打動(dòng)人心的作文除了要具有真摯的情感之外，也需要有美詞佳句的支撐。在作文中加入適當(dāng)?shù)拿涝~佳句可以給讀者帶來(lái)閱讀的享受，學(xué)生在剛接觸美詞佳句使用時(shí)勢(shì)必會(huì)存在很大的困難，不知該如何組織語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，這時(shí)教師就可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的寫(xiě)作素材供學(xué)生模仿。

一方面教師可以利用教材中的優(yōu)秀文章，給學(xué)生提供素材的積累，如《春筍》中采用了大量的擬人和排比手法，文詞優(yōu)美可愛(ài)，可以作為寫(xiě)作教學(xué)參考的典范，教師鼓勵(lì)學(xué)生將這篇課文背誦下來(lái)，然后給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有意思的題目，讓學(xué)生模仿課文中的一種手法或者是一段話(huà)進(jìn)行描寫(xiě)，久而久之這些名詞佳句就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海中，在寫(xiě)作使用時(shí)自然會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

另一方面可以給學(xué)生推薦一些精彩的課外描寫(xiě)，這些精彩的課外描寫(xiě)可以是一本書(shū)也可以是一段話(huà)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多接觸，多積累，久而久之學(xué)生心中的美詞佳句就會(huì)越來(lái)越多，一旦積累到了一定的程度，寫(xiě)作就會(huì)變得“下筆如有神”。

四、在交流共享中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

寫(xiě)作教學(xué)本應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放式的空間，需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的不斷交流和深化。在以往的寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往忽略這一點(diǎn)或者是直接忘記這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作手法永遠(yuǎn)都是自己的“老一套”，學(xué)生需要與他人進(jìn)行寫(xiě)作上的共享和交流，才能從中獲取更為新鮮的信息。

因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生寫(xiě)作溝通和交流提供一個(gè)有利的環(huán)境。首先教師可以讓學(xué)生在寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行小組間的溝通交流，在寫(xiě)作之前，小組間討論可以幫助學(xué)生擴(kuò)寬寫(xiě)作方向，讓學(xué)生有更多的方向可以選擇；在寫(xiě)作期間，小組討論可以幫助學(xué)生解決瓶頸難題，很多時(shí)候其他學(xué)生的一句話(huà)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的靈感；在寫(xiě)作完成后，小組間可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，大家相互交流，相互學(xué)習(xí)，一起研究如何寫(xiě)出更精彩的內(nèi)容。

此外，還可以在教室里布置相應(yīng)的寫(xiě)作共享墻面，教師可以將精彩的作文或片段放到共享墻上，供學(xué)生隨時(shí)閱讀。學(xué)生可以將收集到的素材放到共享墻上，供學(xué)生隨時(shí)參閱。這樣當(dāng)教室里充滿(mǎn)了寫(xiě)作的氛圍，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣就會(huì)大增，在濃厚的寫(xiě)作環(huán)境中，學(xué)生的寫(xiě)作水平也一定會(huì)獲得相應(yīng)的提升。

綜上所述，小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是語(yǔ)文教學(xué)中最大的“工程”，教師只有不斷地嘗試和創(chuàng)新為學(xué)生展示一個(gè)全新的寫(xiě)作環(huán)境，才能幫助學(xué)生更好地融入寫(xiě)作世界，并在寫(xiě)作中有所得，最終為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和自身的快速發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。