感悟文字背后的真諦
——《最佳路徑》教學設計

江蘇省徐州市銅山區漢王鎮北望小學 李 會

教學目標：

1.正確流利有感情地朗讀課文，理解“微不足道、大傷腦筋”，體會解詞的方法。

2.理解格羅培斯大師與葡萄園老太太做法的聯系，感受“給人自由、任其選擇”的妙處。

3.抓關鍵詞句感受格羅培斯經驗豐富、精益求精、以人為本的魅力，初步感受哲理性文本學習的方法。

教學重難點：正確流利有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句感受人物形象和品質特點，感受“給人自由、任其選擇”的妙處。

教學準備：課件、學生練習紙。

教學過程：

一、復習導入，感受大師的豐富經驗

1.齊讀課題，這是最好的路徑，再讀課題。

2.我們一起來呼喊最佳路徑設計者的名字——格羅培斯。（板書：格羅培斯）他的身份是——世界建筑大師。（出示格羅培斯照片）介紹。欣賞大師的代表建筑（課件展示：包豪斯建筑、法古斯工廠、哈佛大學研究生中心），看了這些杰作，你想說什么？

（設計意圖：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一個良好的開端激發了學生學習的興趣。用一句話回顧大師，再通過課件展示不同時期的照片和作品，讓學生加深對人物的了解，同時也增加了學生對偉人的敬佩之情。）

二、抓關鍵詞，感悟大師精益求精

1.從文中找簡要介紹格羅培斯的一句話，畫下來。

2.出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

（1）指名讀，通過這句話你知道了什么？（抓住40多年感受工作時間長，練讀這個詞。抓住無數個感受，怎么讀？）

（2）通過這句話你們知道了這是一位怎樣的大師呢？學生回答時說說理由。

3.師：可是這位大師遇到了難題，指名說。（路徑設計）出示句子“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋”。

（1）理解詞語：微不足道（聲音輕一點讀），生說說自己的理解。引導：微就是小。出示足：值得。道：提、說。再讓學生說說整個詞語的意思。再讀這個詞。說路徑設計微不足道，是因為跟什么相比？

句式訓練：與（大師豐富的經驗）相比，路徑設計微不足道。（讀句子），想一想：還與什么相比，他也是微不足道的呢？

（2）大師卻——生接（大傷腦筋），理解詞語，說說自己的理解。引導：這里的大是——很，特別。像這樣的詞語還有：大飽口福、大開眼界、大顯身手、大有作為。生讀一讀。

聯系實際體會，有過這種體驗嗎？帶著這種體驗分讀。

4.質疑：讀了之后有疑問嗎？

（大師為什么因為微不足道的路徑設計大傷腦筋？）自由讀第二節找答案。

（1）生交流，讀自己找到的句子。出示第二節第二句，再指名讀。

（2）抓關鍵詞體會人物品質。（50多次：修改的次數多。讀詞，深化：哪里要鋪路，鋪什么樣的路，鋪幾條，為了這些問題大師已經修改了50多次，但是沒有一次是讓他滿意的，他白天想夜晚想、走路時想吃飯時想、開工前想動工時還在想，樂園馬上就要開工了他還在想，再次齊讀第二句。

（3）通過這兩個詞你讀出了一位怎樣的大師？（精益求精、追求完美）說說為什么想到了這些詞？板書：精益求精。

（設計意圖：在引領學生朗讀感悟時，要能夠找準領會詞語“切入點”，品味詞語想象從中體會的含義，并與大家分享交流。體會到詞語的溫度，能傳遞著作者所要表達的意蘊。引導學生抓住重點詞“40多年、50多次”、“微不足道、大傷腦筋”感受大師對工作的精益求精、追求完美。）

三、創設情境，體會大師以人為本

1.自由朗讀第六自然段，要求：畫關鍵詞用自己的話說說路徑設計過程。（用上先、再、然后、最后）

2.交流。師順勢評價：我們在說一段話時用上這些連接詞就能把事情介紹得有條理。

3.迪士尼樂園的路徑就是這樣設計的，讀慢一點（課件依次出示四組詞）：最大的亮點是什么？（踩出小道，指導寫字“踩”：形聲字，左邊足，右邊采，右上爪字頭，右下木，學生描紅仿寫，師巡視。）

4.體會小道：想看看這些行人踩出的小道嗎？出示句子：這些小道有寬有窄，優雅自然。生讀句子。

（1）質疑：格羅培斯是怎么鋪路的呢？師描述生接：這里有人踩，我們就（鋪）那里沒人睬，我們就（不鋪），這里有兩條小道，我們就（鋪兩條），那里有三條小道，我們就（鋪三條），這里踩出的小道是直的，我們就（鋪直的），那里小道是彎的，我們就（鋪彎的），還有寬窄，看，就這樣小路鋪好了，感覺怎么樣？生談感受（簡單、爽、輕松）。

（2）假如你就是行人，走在這樣的道路上，什么心情？讀這句話。假如你就是格羅培斯大師看著這些踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫，心情如何？再讀這句話。問：知道這種大師的做法叫什么嗎？（板書：給人自由，任其選擇）這就是大師創新的做法，讀。這就是迪士尼樂園的路徑設計被評為最佳的理由，讀。

（3）像這樣的做法、理念、思想叫什么？（板書：以人為本）大師的做法是受誰啟發？

（設計意圖：在學習文本的過程中，根據課文的內容創設生動活潑的意境，讓學生輕松愉快的進入與大師的對話，體會小道設計的如此自由、灑脫、輕松。走入文字的背后體會，繼而通過朗讀表達出自己品味出的這種自由與快樂。）

四、比較體會，體悟大師善于學習

1.對比讀句子：第四節第二句，第六節“這些踩出的小道至鋪設了人行道”你有什么發現？

2.拓展：生活中也有這種做法，課件出示：無人售票車、自助餐廳、自助加油站、自選超市。

3.老太太賣葡萄的做法不是一年兩年，也不是一人兩人知道，但是只有格羅培斯大師深受啟發，這是一位怎樣的大師？（善于學習）小結：機遇和靈感總是光顧那些善于思考善于學習的人。

五、寫話訓練，加深認識

1.回顧課文：出示關鍵詞組：生描述

2.課文學到這里，格羅培斯大師一定給你留下深刻的印象，把你想對大師說的話寫下來。交流，指名讀。

3.總結：同學們，老師希望你們都能以大師為榜樣，不斷地努力，創造出自己人生最佳路徑。

（設計意圖：寫話訓練是在學生理解文本后對人物認識的一個升華、一個總結，既是對課文的一個總結，也是學生訓練表達能力、概括能力的良好契機。學生學習語文要注重讀寫結合，讀寫交融，工具性與人文性的統一，也只有學以致用的語文學科才是完整而有意義的。）