交互式電子白板在初中語文教學中的應用研究

江西省贛州市信豐縣第四中學 胡林林

隨著教育信息化的普及與發展，初中語文教學模式也隨之發生了改變，交互式白板走進初中語文的教學課堂，教學模式的轉變為初中語文的學習營造了積極良好氛圍。憑借電子白板優秀的交互性能，加強了師生之間的溝通與交流，最大程度調動了學生對語文學習的積極性，促進了學生之間小組合作學習的自主性，讓教育資源實現共享，從而實現學生語文能力的整體提升。

一、營造課堂學習環境

（一）拓寬學習空間

傳統的語文教學模式一以教師作為教學中心，同演講一般的授課模式忽視了學生的課堂感受，這種教學方式的片面單一已經無法適應現代的語文課堂教學需求。電子白板因其極強的交互特性深受教師的青睞與喜愛，其趣味性與豐富的感染力能夠幫助學會以最短的時間融入語文課堂，極強的感染力能夠充分調動學生的學習興趣，實現從試聽感受上的完美融合，教學質量自然事半功倍。

教師在教學工作中可以預先從網上查找相關教學資源，包括圖像以及動態的視頻等。通過對自身教學理念的不斷革新，加之對學生性格及心理活動的進一步了解，不斷為語文教學工作的開展儲備知識、積蓄力量。不僅可以幫助學生實現課堂教學中的知識積累，還能最大程度的拓寬學生的知識面，用趣味性十足的課堂感染力調動學生對語文學習的興趣。

例如在學習《濟南的冬天》一課時，就可以通過白板向學生展示濟南的山水特征，吸引學生的學習積極性。動畫的設計完美的融合了初中生的年齡特點與性格愛好，不僅讓學生對課堂的學習更加專注，同時還能通過對濟南山水的感悟對濟南冬天的美景產生聯想。初中的語文學習是學生文學素養形成的關鍵時期，交互式白板的教學模式不僅能夠帶給學生身臨其境的學習體驗，還能夠拓寬學生的視野寬度，更好的提升學習效率。

（二）完善重難點教學

初中語文的素材由于其范圍小、涵蓋知識面廣的特點，學生在學習過程中經常會感覺到枯燥乏味，對語文的學習失去興趣，甚至產生厭學的情緒，尤其是在學習一些相對抽象且陌生的文章，傳統教學模式中單一的說教智慧讓學生產生疲于學習的情緒。交互式電子白板的出現完美的彌補了這一教學缺陷，在進行重難點教學時，可以通過電子白板進行時空的跨越，使其成為學生的“直接”的動感體驗。

電子白板的出現將靜態變為動態，化抽象為具象，將深奧理解為簡單，從而促使語文課堂展現出無限的升級與活力。消除學生的厭學情緒是高中語文教學工作開展的首要任務，這樣的教學模式不僅幫助教師從繁重的教學工作中得以解脫，將更多的時間放在輔助學生的學習上面，真正擔任起教師的職責，實現教學工作的完善。

（三）展現學生的主體地位

傳統的多媒體教學更多的是注重設備本身的演示功能，教師受到教學內容的干預，圍繞著固定的課件進行語文知識的講解，只能按照事先預定好的順序進行課堂內容的逐步呈現。教師充當著課件演講者的身份，無法根據學生的課堂學習情況進行對教學內容的及時調整。而學生大多數的時間內都處于被動地位，其學習的自主積極性很難發揮，只能跟著教師的教學進度進行被動的知識接納與語文學習。

交互式白板教學的出現為師生的互動營造了良好的氛圍，教師將課堂中所講內容在白板中進行適當的存儲，方便在課堂上進行及時的調用。學生可以在白板上進行實際的操作，實現自主學習的目的，有助于激發學生的課堂學習興趣。通過交互式白板的使用幫助學生進行全方位的知識展示，實現課堂中的有效評價環節，鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力，實現學生的自我進步。同時也為教師提供充足的時間對學生進行觀察與指導，體現了新型教學模式中學生的主體地位。

二、促進教師的成長進步

交互式白板作為新型教學模式走進初中語文的教學工作中，其促使教師的學習意識愈發強烈，對教師的專業知識也是進一步的更新，白板的操控能力與計算機的使用能力息息相關，包括軟件的制作能力與處理能力都與教師的教研水平有著緊密的聯系。教師的自我調節過程就是教師自我反省的過程，這種自我反思為教學的開展提供了源源不斷的動力，實現由點到面的轉變，激發了教師自身的潛能，從整體上提高教師的教學水平。

交互式電子白板的應用可以很好的實現錄像與存儲功能，實現對傳統教學模式缺陷的彌補，將教師在課堂中的所講以電子文件的方式進行存儲，方便學生在課后進行反復的學習，也方便教師對教學進行總結與反思。電子白板自身的信息存儲功能不需要額外的操作人員就可以實現課堂教學的實時錄像，為教師日后的教學提供有利參考依據。

【結 語】

綜上所述，在初中語文的教學過程中，教師應從自身著手，改變傳統刻板的教學觀念，提升自身的知識水平，完善自身的教學恩能力，通過交互式的白板教學，為學生營造良好的學習環境，不斷豐富教學內容、創新教學方式，最大程度的調動學生在高中語文課堂中的學習熱情，促進學生語文成績的進步。