PPT運用在課堂的利弊

◇朱 娟

隨著信息技術的高速發展，特別是多媒體技術，給現代教育帶來了深刻改革。小學語文教學中運用多媒體教學是當代教育的一個趨勢。然而，對于常規教學是否適合使用PPT是個爭議不斷的問題，本人結合工作實際，對此問題進行一些探討。

一、多媒體教學的優勢

（一）PPT可以集音、像、聲、彩、文、圖為一體，以其豐富的教學內容、逼真的情境和鮮明的教學特點，受到教師和學生的喜愛。把教師的整體教學設計以條理、簡潔的形式客體化為連續的可視、可聽媒介。PPT能極大地刺激學生感官，使學生感知覺更靈敏，注意更集中，觀察更細致，想象更豐富，思維更靈活，從而激發學生產生強烈的學習興趣。合理運用PPT，有利于使課堂教學活動更加受到學生的喜歡，有利于因材施教，有利于突破教學的難點，有利于正確地處理好教學活動中教師、學生、教學內容、教學媒介四者之間的關系。除此之外，PPT課件還可以把難以觀察到的現象轉換成可以直觀觀察的現象，也可以把復雜的事物簡化，以清晰化其中的規律，有利于學生突破課堂教學的時空界限，較容易地理解課堂教學內容和發展思維能力。PPT應用于教學中，可以豐富教學內容，改善教學手段，優化教學方法，提高教學藝術的感染力

（二）借助于PPT課件，可以設置具體、綜合、豐富的語言場景，既有效節約了有限的課堂教學時間，提高了教學效率，又給學生提供了適當地運用語言的情境，使課堂上的活動和討論有相對確定的條件和依據，避免課堂活動和課堂討論中的不知所云或信馬由韁，保證課堂教學圍繞一定的主題進行。

二、多媒體教學的弊端

最近很流行一個說法，叫作“PPT依賴癥”，說的就是老師們講課過于依賴PPT，造成的一系列不良的反應。

首先從備課層面上來說，現在網絡資源相當得發達，可以說任何課程、任何課時的PPT在網上都可以找到。有的教師為了節約時間，便直接從網上下載，最多是進行小范圍的修改。這樣的PPT并沒有體現出老師們自己的授課風格以及教學思路，只是單純的知識點的拼接，老師們可能也沒有對下載的PPT進行深入的思考，“為什么要用這個順序來講？”“這樣講是否符合學生的認知順序呢？”這些其實都是教師應該要考慮的。

PPT設計一般是一個整體，在課堂教學過程中，教師一般會按順序播放，以鼠標點擊控制播放速度和進程。這容易帶來應用中的僵化問題，缺乏根據課堂教學中學生的具體情況彈性調整課堂環節和結構的空間。學生在課堂上的表現是不會按教師的假設進行的，他們的具體表現帶有很大的不確定性，他們在課堂上的反應才應該是教師課堂教學的依據。因此，現代教學論認為，教師的教學設計要體現彈性化。如果用PPT來完整地呈現課堂設計，這個彈性化的目標就比較難以實現。PPT設計得越細致，它的可變性就越小，教師對課堂進程的控制程度就越大，這樣的課一般環節比較完整，環節之間連接比較流暢，但學生常常只是教學設計的被動配合者，而不是課堂教學中的主動學習者。

其次，過于花哨的內容影響教學效果。多媒體課件的制作樣式可以豐富多彩，一些教師做的PPT很炫，有動畫，有很多邊角圖案，這些可能都會在一定程度上吸引學生的注意力，但不管是背景動畫還是音樂圖片，都是為了上課內容而做的一個補充。一節課下來，學生可能把注意力都放在尋找PPT上的可愛圖片了。所以從這個角度來說，我覺得PPT是越簡潔明了越好的，PPT只是想讓學生看見上面的字，并沒有什么特別的目的，只要大家能看清楚知識點就夠了。可能有的人會說，炫一點的PPT不是更能吸引學生的注意力嗎？不錯，可是學生的注意力都被吸引到哪去了呢？絢麗的動畫？與課程無關的圖片？可是這些并不是我們老師希望學生注意的，而且當老師在講臺上不斷地放映幻燈片的時候，不是很利于學生的思考，學生已經習慣了看電視不思考，我擔心可能會影響部分學生思考的動力。然而，現在很多的老師在上課時卻恰恰忽略了這點，通過花哨的技術搭配過多的附加信息和無關信息，使得上課的內容變得主次不分。這樣就使得學生很難集中注意力去吸收有用的信息，一堂課下來后學生往往只是感覺腦子里塞了一大堆的東西，但這些東西之間卻完全沒有任何聯系或邏輯，進而不知所措。教師一味地追求課件的豐富多彩，卻忘記了多媒體是為學生學習提供服務的，在學習過程中必須要有一個主線貫穿其中，而現在的情況是，在看似活躍的課題氣氛中，卻沒有一個很好的學習效果。所以課件的制作必須取材合適、得當，不該過于花哨。

我覺得PPT把學生好像變成了觀眾一樣，可能讓學生對課堂的參與度會下降，學生好像觀眾一樣觀看著卻沒有進行思考、討論、筆記，他心里可能一直在期待下一張PPT是什么，或者在想這張PPT有什么笑話可以供他娛樂。表面的熱鬧并不等于更有效果的教學，一堂很絢麗的課不一定能使學生掌握更多的知識。

最后，一部分教師過分依賴多媒體技術，尤其在條件比較好的地區和學校。再好的多媒體技術也只能是課堂教學的手段，它是為達成教學目標、提高學生素質、促進學生發展的目的服務的，如果僅僅把精力過多地花在技術手段上，勢必會影響教師對自身學科素養和教育能力提升的關注，在某種程度上降低教師作為教育者的作用。需要教師不斷提高自身的語言素養，在教學過程中，多媒體只是輔助手段，不能喧賓奪主。在課堂中應當慎重把握PPT應用的度。多媒體技術的應用要為教學目的服務，要為學生主動、健康的發展服務。對于教育教學目的來說，它只能處于次要的輔助地位，不能為了觀感而過度使用多媒體教學手段。比如，部分教師采用片段式的PPT設計思路，只呈現教學過程中可能使用到的圖片、錄音、圖像等，這些部分不以固定的順序呈現，教學過程中老師根據需要靈活展示；相應的，課堂中出現的重要語言信息以板書的形式寫在黑板上，既清楚明了，又能充分關注課堂教學過程中生成的新資源，同時養成了學生記筆記的習慣。

三、結語

教學技術與手段再高明，都必須通過教師的言傳身教來實現，PPT雖好，但它只是工具，我們不能完全不用，也不能完全都用。我們應善于使用工具，同時也應該合理、恰當地用，是我們每個教師需要去體會的。