高職學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀的思考與改革探索

孫 吉

（湖南民族職業(yè)學(xué)院,湖南 岳陽 414000）

一、美術(shù)教育專業(yè)素描課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向是小學(xué)美術(shù)教師崗位，學(xué)制三年，除去見習(xí)、實習(xí)等一些在校外的實踐教學(xué)時間，在校內(nèi)學(xué)習(xí)時長大概是兩年半，在這兩年半里要學(xué)習(xí)素描、水彩、水粉、油畫、國畫、美術(shù)鑒賞、設(shè)計基礎(chǔ)、兒童美術(shù)創(chuàng)作、手工等大量專業(yè)基礎(chǔ)課程，分配到每門課程上的學(xué)時少任務(wù)緊。而單招政策的推行，又導(dǎo)致了許多學(xué)生入學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱，甚至有零基礎(chǔ)的學(xué)生出現(xiàn)。在這樣的招生與教學(xué)環(huán)境下，素描作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，更加凸顯出它的重要作用。素描作為美術(shù)造型的基礎(chǔ)，一直在整個美術(shù)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。目前，高職院校里的美術(shù)考生素質(zhì)良莠不齊，許多學(xué)生為了高考臨時進(jìn)行美術(shù)訓(xùn)練，這樣就為應(yīng)試性素描提供了存在的環(huán)境。應(yīng)試性素描的功利性和危害，導(dǎo)致考生在進(jìn)入大學(xué)后很難接受系統(tǒng)的素描訓(xùn)練。還有一部分單招的學(xué)生因為基礎(chǔ)薄弱而無法正確表現(xiàn)出畫面的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的情況，在靜物繪畫時無法準(zhǔn)確表現(xiàn)物體的形體，物體的結(jié)構(gòu)塑造模糊不清，光影的表現(xiàn)似是而非，空間的表達(dá)無能為力。而素描基礎(chǔ)沒有打好，又會給后階段的其他教學(xué)造成困難，因此素描課程教學(xué)首要的任務(wù)就是解決好學(xué)生對結(jié)構(gòu)的理解和造型表現(xiàn)的能力。

二、美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)中遇到的突出問題

（一）一部分學(xué)生素描應(yīng)試痕跡嚴(yán)重，甚至在寫生課上不乏默寫。對這類學(xué)生的素描作品進(jìn)行研究，會發(fā)現(xiàn)該類學(xué)生通常無視對象的個性差異，每幅作品特征都極為雷同。這種現(xiàn)象是由于學(xué)生在考大學(xué)前老師一味強調(diào)針對考試的默寫和死記硬背、強調(diào)程式化的作用而造成的。而學(xué)生一旦接受了這種呆板的程式化，觀察力和創(chuàng)造力便會大幅下降，甚至停滯不前，對學(xué)生今后的繪畫技法與審美能力的提高都產(chǎn)生極大阻礙。大學(xué)素描課上，對應(yīng)試性素描的糾正是一個迫在眉睫的首要任務(wù)，要修正學(xué)生死記硬背的習(xí)慣，就要引導(dǎo)他們使用正確的觀察方法和表現(xiàn)方法。

（二）單招學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，難以達(dá)到正常教學(xué)的要求和完成崗位培養(yǎng)所需要的教學(xué)任務(wù)。近年來，高職學(xué)校單招政策的推行，讓一部分本身美術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生也能進(jìn)入美術(shù)教育專業(yè)學(xué)習(xí)。在此現(xiàn)狀下，老師只能一再降低教學(xué)要求，學(xué)生也會因為自身能力的缺乏喪失自信，進(jìn)一步影響到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長期如此，會無法達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)中要求的任務(wù)，培養(yǎng)不出合格的小學(xué)美術(shù)教師。

（三）素描教學(xué)學(xué)時短、任務(wù)重，學(xué)生既無法在短時間內(nèi)掌握所有的學(xué)習(xí)模塊，也無法把其中任一模塊學(xué)好。看似龐雜的教學(xué)任務(wù)中，真正對學(xué)生素描能力進(jìn)行有效培訓(xùn)和提高得非常有限，這樣既沒有最合理高效利用學(xué)時，又給學(xué)生的素描學(xué)習(xí)增加了更多的負(fù)擔(dān)和阻礙。

（四）學(xué)生普遍美術(shù)技法理論水平不高，和素描息息相關(guān)的相應(yīng)學(xué)科，如《藝用人體解剖學(xué)》《透視學(xué)》等學(xué)生均沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，導(dǎo)致他們無法用先進(jìn)的美術(shù)技法理論知識指導(dǎo)自己進(jìn)行繪畫創(chuàng)作和檢驗自身的畫面。在素描學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常會犯一些透視的低級錯誤，整個畫面看起來怪異扭曲，對三維空間的表現(xiàn)和塑造有很大的影響；同時，也因為對相關(guān)的解剖知識不了解，表現(xiàn)人物的時候?qū)θ梭w的比例、動態(tài)、骨骼、肌肉、人體的形體結(jié)構(gòu)等一籌莫展，完全無法正確而系統(tǒng)地畫出人物素描來。

三、當(dāng)前招生與教學(xué)環(huán)境下對素描教學(xué)的改革與探索

怎樣在現(xiàn)狀下出色地完成人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)出符合小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來，是當(dāng)前高職美術(shù)教育專業(yè)面臨的巨大難題，也是素描教學(xué)不能回避的問題。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的步伐，以為國家培養(yǎng)出高水平的小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)來進(jìn)行課程改革。素描作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，要更加地在課程改革中先行一步，結(jié)合后續(xù)的課程，制定出一套行之有效的教學(xué)改革方案來。

（一）針對單招的部分學(xué)生，因材施教

單招的學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱，在素描課堂教學(xué)的時候必須要考慮到這部分學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，因材施教，制定適用于他們的教學(xué)方法，注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，從最基礎(chǔ)的構(gòu)圖、塊面轉(zhuǎn)折、明暗變化等開始塑造幾何形體。從幾何形體的臨摹開始，逐漸過渡到幾何體寫生、靜物臨摹、靜物寫生、石膏頭像等。在課外要對單招的學(xué)生做更多的輔導(dǎo)，留下一定數(shù)量的課外作業(yè)要求他們完成，并且要求學(xué)生把在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題都進(jìn)行總結(jié)和思考，然后由老師組織一起討論和解答。

（二）讓素描與解剖、透視課程充分融合，摒棄考前的應(yīng)試教學(xué)模式

素描教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、深入地、扎實地掌握造型能力的重要環(huán)節(jié)。隨著近年來我國綜合國力和高等教育的飛速發(fā)展，美術(shù)專業(yè)招生與日俱增，美術(shù)熱重新興起，市場對美術(shù)考前培訓(xùn)的需求越來越大。素描作為美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試每年必考的重要科目，越來越受到考生們的重視，然而在這巨大的商機(jī)與市場需求之下，考前美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與部分中學(xué)的素描教學(xué)逐步偏離了美術(shù)教育與素描教學(xué)的本質(zhì)。這種應(yīng)試素描教學(xué)以速成、分?jǐn)?shù)為終極追求目標(biāo)，只追求醒目的畫面效果而忽視物體的結(jié)構(gòu)，只要求死記硬背而忽視個性的表達(dá)，只注重應(yīng)試的成績而忽視長遠(yuǎn)的發(fā)展。素描的應(yīng)試教學(xué)最明顯的弊端就是寫生能力薄弱，表現(xiàn)形象單調(diào)，過分依賴于“默寫”，畫出來的物象“千人一面”。這樣一來，很多高考時成績優(yōu)秀的學(xué)生在入校后因為沒有美術(shù)發(fā)展的驅(qū)動力，逐漸對美術(shù)失去興趣和信心，最后只能勉強應(yīng)付學(xué)業(yè)，畢業(yè)后草草轉(zhuǎn)行。對于這樣的學(xué)生，要在素描課堂教學(xué)中充分結(jié)合解剖學(xué)與透視學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生摒棄他們熟悉和依賴的默寫，從而使用正確的觀察方法，在理解物象形體結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上處理畫面，達(dá)到對象結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)語言的統(tǒng)一。除了共性之外，能夠表現(xiàn)物象的個性，每一副畫面都生意盎然。

（三）尊重學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)個性

美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素描練習(xí)，不應(yīng)該只是單純地描摹和再現(xiàn)對象，還應(yīng)該有能力進(jìn)行藝術(shù)的再現(xiàn)。素描時描繪的對象，不僅僅作為物象的某個結(jié)構(gòu)部分，同時還是畫面的組成部分，畫對了固然是重要的基礎(chǔ)，還要看看畫面是否有表現(xiàn)力。表現(xiàn)往往就體現(xiàn)在線條、黑白灰調(diào)子、概括物象和畫面構(gòu)成上。每個學(xué)生的性格與偏好不同，往往對畫面的偏好也會不一樣，在對一個班級進(jìn)行素描教學(xué)的時候，老師不能要求他們表現(xiàn)出來的畫面都是統(tǒng)一的，而要鼓勵學(xué)生挖掘更深層次的審美傾向，勇于表達(dá)自己的個性。以人物頭像為例，有的學(xué)生喜歡用大的黑白灰塊面來概括，有的學(xué)生喜歡用線條來表現(xiàn)神態(tài)與質(zhì)感，還有的學(xué)生更喜歡研究畫面的構(gòu)成與人物的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這些方向都是可以進(jìn)行鼓勵的，藝術(shù)教育本來就是追求個性，素描課程也不需要把學(xué)生教成同一個模樣。高職的美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，作為未來的小學(xué)美術(shù)老師培養(yǎng)對象，在更加自由和個性化的教學(xué)理念下受到潛移默化的影響，未來走上工作崗位也能更包容和鼓勵小學(xué)生在美術(shù)課堂上展現(xiàn)個性，更好地開發(fā)他們的想象能力與表現(xiàn)能力。

（四）利用信息時代的特點，除了常規(guī)課堂寫生之

外，帶領(lǐng)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀作品并引導(dǎo)他們進(jìn)行思考

高職學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校時往往專業(yè)基礎(chǔ)并不夠好，對美術(shù)史、繪畫流派與畫家尤為陌生。在素描課上，除了教素描的表現(xiàn)方法與造型知識，還要引導(dǎo)學(xué)生了解與欣賞不同畫家的素描，探索這些畫面的表現(xiàn)形式與繪畫語言，結(jié)合當(dāng)時的時代背景進(jìn)行思考。

（五）結(jié)合后續(xù)的油畫與國畫課程進(jìn)行素描教學(xué)改革，融入線描基礎(chǔ)的內(nèi)容

高職美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置比較繁重，在校學(xué)習(xí)時間又只有兩年多。為了合理利用在校時間，美術(shù)教育專業(yè)素描課程應(yīng)該結(jié)合后續(xù)課程大膽進(jìn)行改革，形成一個完整的教學(xué)體系，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打好堅實基礎(chǔ)。素描課程改革可以結(jié)合國畫、油畫等課程的需要來進(jìn)行，例如加入線描基礎(chǔ)內(nèi)容。在初期素描教學(xué)時，就適當(dāng)融入部分線描基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生理解用線造型的方法和規(guī)律，從而更好地達(dá)到素描要求掌握的空間與質(zhì)感要求。

高職美術(shù)教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識與實踐能力的應(yīng)用型人才，在以此為宗旨而實行的教學(xué)體系中，素描教學(xué)是重要的基石。新時期，高職美術(shù)教育專業(yè)在面臨巨大機(jī)遇的同時，也要應(yīng)對巨大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)該針對專業(yè)自身的特殊性制定切實可行的改革方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型學(xué)生，為社會輸送高質(zhì)量的人才。