新媒體時代應用型高校學生理想信念教育方略探討

徐 玲 劉瑞軍

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調，“加強和改進大學生思想政治教育，要以理想信念為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，使大學生確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。”[1]隨著新媒體時代的來臨，各種文化思潮快速涌入高校學生的日常生活，開放、多元、虛擬的新媒體傳播平臺對傳統的理想信念教育產生巨大沖擊。如何運用新媒體技術對應用型高校學生進行理想信念教育，創新應用型高校學生理想信念教育模式，不斷提高應用型高校學生理想信念教育的實效性，是擺在廣大教育工作者面前的一個重要課題。

一、新媒體時代應用型高校學生理想信念教育面臨的機遇

（一）新媒體能夠拓展理想信念教育時空

新媒體技術與教育教學的深度融合為應用型高校學生理想信念教育提供新機遇，打破了傳統依賴課堂對學生進行理想信念教育的模式，拓展了高校學生理想信念教育教學時空，提升了高校學生接受理想信念教育的自由性和自主性。應用型高校一方面可以通過開設在線開放課程，引導學生自主學習馬克思主義理論知識，堅定走中國特色社會主義道路和為實現共產主義而奮斗的理想信念；另一方面，學生還可以利用碎片化的時間瀏覽紅色網站、黨政公眾號、相關電子期刊、時政紀錄片等，獲得相關信息，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）新媒體能夠增強理想信念教育多樣性

新媒體不僅拓展了高校學生理想信念教育時空，還大大增強了教育的便捷性，使枯燥乏味的理想信念教育變得鮮活生動、形象豐富。新媒體時代，學生不再局限于書本上講授的內容，他們能夠通過互聯網及時了解馬克思主義新思想、新觀點，同時對于個人感興趣的內容可以通過各種渠道獲得更多的信息。另外，互聯網技術為廣大教師和學生提供了更多相互了解和交流溝通機會，教師可以及時了解學生的思想動態，講授學生比較關注的熱點問題，綜合運用文字、聲音、圖片和視頻影像資料，用馬克思主義觀點和方法論直觀、全面、科學、準確地闡釋當前存在的一些問題，使理想信念教育由靜態向動靜結合轉變，增強針對性和說服力。

（三）新媒體能夠提升理想信念教育實效性

新媒體具有即時性、互動性、生動性等諸多優勢。將新媒體技術應用于學生理想信念教育中，可以兼顧到每一位學生的學習需求和學習感受，為學生提供相對開放的學習反饋平臺。教師可以根據學生的信息反饋結果，適度調整教學內容、改革教學方法、回答學生關注度較高的熱點問題，以緩解學生的學習困惑，及時對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行修正，增強學生對馬克思主義真理性的認可度，加強學生對中國特色社會主義事業的信心，堅定社會主義和共產主義理想信念，提升理想信念教育實效性。

二、新媒體時代應用型高校學生理想信念教育面臨的挑戰

應用型高校主要培養應用型人才，對于滿足中國社會經濟發展對高層次應用型人才的需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用，應用型高校與其他類型高校的主要區別在于非常注重實踐教學。新媒體時代，高校大學生進入“讀屏”時代，價值觀逐漸趨于多元，自律意識日益淡薄[2]。

（一）網絡信息開放，增強理想信念教育難度

新媒體時代網絡信息的開放性、多元性和復雜性，大大增強了應用型高校學生理想信念教育的難度。網絡文化的開放性、網絡犯罪、網上暴力、網絡色情、網絡黑客等，消解了大學生的正確價值取向[3]。新媒體不僅改變了應用型高校學生的生活方式，還對他們的意識形態、文化選擇、價值觀念帶來挑戰，使其自身的理想信念發生動搖。

（二）多元文化交織，理想信念教育面臨沖擊

西方國家從未放棄對我國的意識形態滲透，他們在極力宣傳資本主義制度的優越性之余，對社會主義制度中存在的問題扭曲放大。文化侵入是西方國家顛覆中國特色社會主義制度的另一種無形手段，西方國家利用對某些網絡信息資源的控制權，大量輸出植入政治思想的文化產品，散布暴力、反動、邪教與惡意信息；利用網絡傳播的自由、迅速、隱匿等特點，宣揚他們的政治思想、價值觀念和宗教信仰，鼓吹“個人主義”“金錢至上”“及時享樂”。這些歪曲、庸俗、腐朽的信息內容動搖了學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，給當前高校學生理想信念教育帶來巨大沖擊和挑戰。

（三）發布平臺眾多，馬克思主義話語權受到挑戰

新媒體時代正在深刻改變著大學生的生活方式、人際交往、思維方式、行為方式和價值觀念，大學生科學理想信念的形成和鞏固也受到深刻影響[4]。曾經，應用型高校學生習慣于從書本上、課堂上、新聞上、官方網站上獲取理想信念教育信息；而今，新媒體環境下，理想信念教育信息資源轉移到網絡移動媒體終端，數量宏大、觀點各異、紛繁復雜的各種信息分布在各式各樣的媒體平臺上，使馬克思主義話語權受到挑戰。

三、新媒體時代應用型高校學生理想信念教育現狀調查

對于新媒體時代應用型高校學生理想信念教育狀況，調查以X省應用型高校在校生為調研對象，涉及文學、理學、教育學、管理學、法學、工學、經濟學七個學科門類，共計發放調查問卷1200份，回收問卷1167份，其中有效問卷1132份。對有效問卷的具體調查結果分析如下：

（一）學校的理想信念教育理念、方法、模式亟需改進

調查顯示，應用型高校的理想信念教育呈現扁平化狀態，缺乏層次性，沒有結合各學科門類學生的學習特點開展分層次教育。教育方法老套、不接地氣、缺乏雙向互動，主要采取單向灌輸式；教育模式過于依賴傳統課堂教學，沒有充分利用新媒體技術，與時代發展嚴重脫節。在回答“影響學生理想信念效果的主要因素”時，34.54%的學生認為“教育理念未能做到與時俱進”，30.73%的學生認為“教學方法陳舊落后”，26.88%的學生認為“教學模式過于單一、單向灌輸缺乏互動”。

（二）教師開展理想信念教育過于注重形式而忽略內容

調查顯示，以教師為核心開展的理想信念教育工作，呈現重形式輕內容的現象。教師盡管能夠選擇以圖片展示、專題講解、觀看視頻、參觀考察等豐富多彩的形式開展理想信念教育，但教育內容不夠鮮活，與學生自身聯系不夠緊密。在回答“教師開展理想信念教育的效果如何”時，僅有14.93%的學生認為效果好，64.35%的學生認為效果一般，20.72%的學生認為效果不好。在提到“提升學生理想信念實效性”的建議時，51.07%的學生認為必須“創新教學內容、加強教學設計”，35.92%的學生認為必須“豐富教學形式、注重教學效果”，10.26%的學生認為必須“關注學生的反饋、實行雙向互動”。

（三）學生接受理想信念教育呈現功利化傾向且目標明確

調查顯示，大多數學生接受理想信念教育態度端正，對中國共產黨領導的中國特色社會主義事業持肯定和擁護態度，對社會主義和共產主義具有堅定的信念。但是，學生接受理想信念教育呈現功利化傾向，對理想信念教育深層次內涵理解得不夠透徹，呈現表面化趨勢。在回答“加強理想信念教育的意義”時，25.26%的學生選擇“與國家保持一致、努力加入黨組織”，31.95%的學生選擇“符合社會評價標準、有利于就業”，16.78%的學生選擇“擁護黨的領導、為社會主義建設貢獻力量”，26.01%的學生選擇“完成學校要求，順利畢業”。在回答“共產主義理想是否能實現”時，50.28%的學生認為“一定能實現”，42.44%的學生認為“不好說，沒想過”，7.28%的學生認為“不能”。另外，72.33%的學生認為“中國特色社會主義能夠引領中國人民走上強國之路，實現中華民族偉大復興的中國夢”，但關于“如何實現中華民族偉大復興”時，僅有21.39%的學生表示能夠說清楚。

從調查結果來看，應用型高校學生理想信念教育現狀還是很樂觀的，學生理想信念教育主流狀況是積極向上的，但存在問題也是多元、不容忽視的。出現這些問題的原因既有主觀因素也有客觀因素：一是理想信念教育環境復雜化。一方面，中國特色社會主義事業在發展和建設中呈現出一些問題，使部分學生對社會主義制度的優越性產生質疑；另一方面，西方國家從未放棄對中國的政治顛覆和意識形態入侵。二是理想信念教育主體功利化。學生接受理想信念教育的目標比較明確，就是希望謀求更多成長和發展機會，利己主義傾向比較嚴重。三是理想信念教育載體單一化。應用型高校受資源和條件限制，理想信念教育載體比較單一，過于依賴傳統型、單向度、灌輸式的課堂教學，沒有充分利用新媒體技術，未能實現優質教育資源共享，缺乏對于學生理想信念教育效果的關注。

四、新媒體時代加強應用型高校學生理想信念教育的對策

（一）構建共享社區，創新理想信念教育模式

構建共享社區是新媒體時代應用型高校學生理想信念教育的良好選擇。一是要創建“理論社區”，培養學生的馬克思主義情懷。清晰明了地向學生展現馬克思主義理論精華，幫助學生理解它是如何引領我們創造美好生活的，它將引領我們走向何方。二是要創建“話題社區”，挖掘學生的理想信念教育興奮點。引導學生積極參與、暢所欲言，使學生在討論、交流、互動中深化對社會主義和共產主義的認識，更加了解中國特色社會主義制度的優越性，樹立社會主義核心價值觀，堅定馬克思主義信仰。三是創建“個人社區”，推動學生理想信念教育入腦入心。為學生提供一個展現自我的發布空間，緩解學生的學習壓力，強化他們對理想信念教育共享社區的感情，加強對共享社區的依賴程度。學校可以通過構建激勵機制、評比“個人社區明星”、納入課程學習評價體系等手段，激發學生參與“個人社區”建設的熱情，引導學生將理想信念教育與現實生活緊密聯系起來，用現實生活實踐見證馬克思主義的真理性和科學價值。

（二）注重實踐砥礪，筑牢理想信念教育基石

理想信念教育不是簡單的空洞說教，它只有與實踐相結合，才能更具有說服力和公信力。應用型高校的人才培養比其他類型高校更加注重實踐教育，理想信念教育要借助實踐教育的育人功能，將實踐教學與實踐砥礪相結合，適當讓學生接受一些挫折教育，引導學生在克服困難、解決問題的過程中養成堅強的意志品格，筑牢理想信念教育基石。通過組織學生參加素質拓展訓練、愛國主義和革命傳統主題活動、基層頂崗實習等常規社會實踐，讓學生在參與中提高素質、鍛煉技能、提升本領。學校還可以設計開展支教助教、幫貧扶弱、服務基層、文化宣傳等特色活動，組織學生下鄉送文化、下基層送溫暖、下工廠送服務，為學生提供幫助他人、服務他人、奉獻社會、報效祖國的機會，使學生在實踐中提高責任感、使命感和幸福感，達到“知情意”統一的境界，從而自覺將個人成長成才與中華民族偉大復興中國夢的實踐緊密結合，在實現共同理想的過程中實現個人理想。

（三）堅持協同促進，形成理想信念教育合力

高校學生理想信念教育是一項系統工程，需要家庭、學校和社會的共同努力、協同促進，形成強大的理想信念教育合力。新媒體技術在拉近各種資源空間距離的同時，無形中也拉遠了人與人的心靈距離。家庭作為學生理想信念教育的搖籃，對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立具有不可替代的功能，高校要充分利用QQ、E-mail、微信等網絡媒介，建立與家長的良性溝通渠道，了解和把握學生的思想動態和行為表現，定期向家長推送相關教育資料，引導家長協助學校做好學生的理想信念教育工作。社會環境是高校學生理想信念教育的重要外部影響因素，高校要通過凈化校園周邊環境，營造良好校園氛圍，為學生提供健康、積極、向上的學習和生活環境，為學生的理想信念教育提供良好的外部環境。

在新媒體技術快速發展的今天，應用型高校教育工作者要因勢利導，充分運用新媒體技術、學習新媒體技術、駕馭新媒體技術，使之更好地為學生理想信念教育服務；并且要學會深入思考，不斷開拓創新，努力將新媒體技術與理想信念教育有機融合，不斷開辟理想信念教育新路徑，提升學生理想信念教育實效性，促進學生堅定共產主義理想信念，更好地為新時代中國特色社會主義經濟建設和發展服務，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”貢獻力量。