高職院校學生思想政治教育工作途徑探析

劉秀英

黨的十九大提出，“中國特色社會主義進入新時代”。進入新時代，中國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一矛盾反映在高職教育領域，可以理解為：求學者日益增長的美好生活需要與高職教育發(fā)展不平衡、供給不充分之間的矛盾。數(shù)據(jù)顯示，截至2016年底，全國共有高職院校1359所，校均規(guī)模6528人[1]。隨著產(chǎn)教融合的不斷深化、校企合作的不斷加強，高職院校培養(yǎng)的大批高素質(zhì)技能人才成為國家建設的重要力量。但是，由于高職教育發(fā)展時間較短，相對于普通本科教育，其發(fā)展還處于“初級階段”，在滿足學生全面發(fā)展的需要、學生對美好生活的需要、社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)高技能人才的需要等方面仍存在著發(fā)展不平衡和不充分的問題。

十九大提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。高職教育如何承領新使命、完成新任務，為中國特色社會主義新時代培養(yǎng)合格的建設者和接班人，這是高職教育工作者面臨的重要課題。思想政治教育工作是高職院校教育工作的重要組成部分，是提升高職學生政治覺悟的關(guān)鍵所在。它有利于學生道德觀和人生觀的培育，為社會主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。對高職學生進行思想政治教育，是高職院校非常重要的任務。

一、新時代高職學生的主要特點

高職院校思想政治教育工作是一項指向性非常強的工作，它的受教者是高職學生，高職學生的特點有著鮮明的時代特征，表現(xiàn)為思想活躍、創(chuàng)新性強、眼界開闊、個性張揚，等等。所以，只有針對高職學生的特點，進行有針對性的教育，思想政治教育工作才能收到良好的成效。

（一）個性張揚的同時依賴性比較強

改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平顯著提升。高職學生的生活條件比較優(yōu)越，他們幸福感強烈，這就為其個性發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件。現(xiàn)在的高職學生是“00后”，他們與這個時代的特征緊密相關(guān)，自我意識比較強烈。他們思想上進、積極樂觀，自我表現(xiàn)欲望比較強烈，同時又追求自由，討厭約束。但同時，他們又存在著很強的依賴性，缺少獨立自主的生活能力，心理素質(zhì)比較脆弱。

（二）思想獨立的同時缺少抗挫折能力

現(xiàn)代社會是信息飛速發(fā)展的社會，信息化的普及給人們的生活和工作帶來了極大的便捷，也給孩子帶來了相應的問題。新時代的學生從小就接觸電腦、手機等電子產(chǎn)品，借助網(wǎng)絡媒介，他們獲得了信息來源的渠道，思維和眼界得到不斷開拓，解決問題的能力不斷增強，有自己的思想，遇到復雜問題勇于挑戰(zhàn)。他們有很強的創(chuàng)新性，不盲從權(quán)威和專家的觀點，對社會現(xiàn)象和外界事物有自己的判斷。他們喜歡獨立自由，不喜歡別人左右自己的生活。同時，他們也有很多缺點，缺少生存必須具備的基本能力和素養(yǎng)，很難獨立生活，往往會因為不能正確處理與同學、師生、親戚、朋友等之間的關(guān)系而遇到挫折，或者有種失敗感，抗挫折能力比較弱。

（三）客觀務實的同時學習能力較差

“以就業(yè)為導向”是高職院校的人才培養(yǎng)目標定位，這一定位決定了高職學生在校期間主要學習工作必備的專業(yè)知識，注重動手操作能力的培養(yǎng)，使自己具備某一工作領域相應的職業(yè)技能，不斷提升就業(yè)競爭力。在這種導向下，高職學生能從長遠的規(guī)劃出發(fā)，去謀劃未來的職業(yè)發(fā)展。但是，在學習能力上，他們的文化基礎知識相對薄弱，主動學習的能力較差。

二、高職院校學生思想政治教育工作存在的問題

2004年下發(fā)的《中共中央 國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》提出，“各級黨委和政府要從戰(zhàn)略和全局的高度充分認識加強和改進大學生思想政治教育的重大意義，把‘培養(yǎng)什么人’‘如何培養(yǎng)人’這一重大課題始終擺在重要位置”[2]。高等職業(yè)教育是高等教育體系的重要組成部分，必須高度關(guān)注學生的思想政治教育。從學生的實際出發(fā)，有針對性地對他們進行思想政治教育。近幾年來，各高等職業(yè)院校在對高職學生進行思想政治教育時，一直遵循著普通本科學生思想政治教育的基本理論，在內(nèi)容、原則、方法等方面缺少創(chuàng)新性，沒有對高職學生進行有針對性的教育，沒有形成自己的發(fā)展模式和發(fā)展特色。

（一）高職思想政治教育缺乏特色

近幾年，在國家政策的支持下，高等職業(yè)教育取得了飛速發(fā)展，質(zhì)量也得到大幅度提升。在對學生的思想政治教育方面雖進行了一定的改革和創(chuàng)新，但并未形成自己的特色。究其原因，主要是兩方面：一是高職思想政治教育依然沿用本科教育的模式，以傳統(tǒng)的思想政治教育為模板，沒有關(guān)注高職學生的特征，沒有形成思想政治教育應當具有的獨立性；二是高等職業(yè)院校對思想政治教育的忽視，沒有把學生的思想政治教育放在突出位置，只關(guān)注學生的就業(yè)和技能競賽的成績，忽視了對學生的思想政治教育。

（二）高職思想政治教育沒有形成獨特的體系

從高等職業(yè)院校開展的思想政治教育看，目前的結(jié)構(gòu)還是傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，主要由思想政治課教師、學校輔導員、學校政工干部等進行授課，內(nèi)容陳舊，方法呆板。在授課方式上，缺少創(chuàng)新性，相關(guān)的課程并未脫離傳統(tǒng)的方式，無論是在教學內(nèi)容還是在教學方法上，都在照搬本科院校的教學模式，不重視教學效果的評價，沒有針對學生的思想實際進行教學，甚至嚴重脫節(jié)，沒有發(fā)揮出思想政治教育主陣地的作用。而輔導員、政工干部等從事對學生的思想政治教育，也因為工作內(nèi)容不明確、工作職責不清楚等一些原因，在實際工作過程中忙于日常事務，沒有辦法開展體現(xiàn)高職特色、切合學生思想特點的教育實踐活動。總體來說，在很多高職院校，還沒有建立起一套適合高職學生特點的思想政治教育體系，也沒有發(fā)揮出團隊教育的功能，讓很多思想政治教育從業(yè)者感受到一定的壓力，卻沒有解決的辦法。

（三）方式方法上缺少創(chuàng)新性

高職學生從各種途徑接收了大量信息，對于事物會持不同的觀點和想法。這種差異化與個性化的特點要求在思想政治教育過程中要采用多樣化的方式方法。但是，在教學的方式方法上，傳統(tǒng)的教學模式依然沿用在思想政治教育課程中。很多教師采用“填鴨式”的教學方式，只是主動把理論知識灌輸給學生，而不去考慮學生是否能夠吸收，缺少教師與學生間的互動，致使學生很難消化、吸收原本就枯燥的理論知識。

三、提升高職院校思想政治教育工作有效性的舉措

（一）提升高職院校思想政治教育師資的綜合素質(zhì)

師資的素質(zhì)和水平是影響教學成效的重要因素。高職院校要想提升思想政治工作的有效性，必須有一支水平高、素質(zhì)強的思想政治教育工作教師團隊，為此，學校要將思想政治教師的素質(zhì)放在首位。充分重視這類教師的引進與培養(yǎng)工作，爭取創(chuàng)造機會，對這些教師定期組織培訓，采取豐富多彩的活動，拓展他們的視野，不斷提升其理論水平及業(yè)務能力。同時，要加大培養(yǎng)力度，不斷拓寬教學的途徑，從多方面提升思想政治教師的整體水平。

（二）創(chuàng)新思想政治課堂教學模式

只有對高職院校學生采取有針對性的授課方式，才能讓他們接受相關(guān)的知識，將思想政治教育落到實處。對于教師來說，首要的就是轉(zhuǎn)變授課方式，改變傳統(tǒng)的“一言堂”式教學模式，根據(jù)學生的年齡和心理特點，合理地設計教學內(nèi)容。課堂上，要采用互動式、活動式的教學方法，讓學生的思維動起來，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂效果。

（三）以學生為本，進行人性化關(guān)懷

在高等教育不斷擴招的背景下，進入高職院校的學生基本上都是高考成績不夠理想，所以，他們自身存在著一定的壓力。對未來就業(yè)的迷茫，對前途的擔憂，都會讓他們產(chǎn)生焦躁心理。高職院校應當關(guān)注這個問題，在思想政治教育工作中納入相關(guān)教育。具體來說，可從以下三方面入手：一是適當關(guān)注學生的心理健康教育。有條件的高職院校，應當開設心理學方面的課程，將心理學知識傳授給學生，使學生能調(diào)整心態(tài)，保持身心健康。二是在思想政治課講述中向?qū)W生輸送新的就業(yè)觀念，使他們建立正確的就業(yè)觀。三是關(guān)注學生的思想變動情況，建立日常交流與溝通機制，對學生存在的思想問題要及時發(fā)現(xiàn)，對他們的困惑要給予疏導和解決。