量體裁衣，提升中職語文教學針對性

江蘇省如皋第一中等專業學校 謝 鑫

在中職語文教學中，不少學生都認為語文知識和未來的工作關系不大，加之學生本身的基礎較差，往往提不起學習興趣，久而久之形成惡性循環，這對于學生未來的發展很不利?！墩Z文課程標準》提出語文是最重要的交際工具，語文教學要體現工具性和人文性的統一，語文教學要注意拓寬運用的領域，要注意跨學科的使用。這對中職語文教師提出了更高的要求，教師要圍繞中職學生的特點設置有針對性的教學措施，促使學生拓寬應用領域，意識到學習語文的重要性。

一、設置生活情境，強化口語能力

不少中職學生在未來的工作中都要面對客戶和領導表達自己的想法，如果沒有良好的口語表達能力必然會對學生未來的工作造成一定的影響。教師可以圍繞學生實習、生活中的特定場景組織學生進行口語交際訓練，讓學生意識到提高口語能力對自己未來的工作有很大的幫助。這樣學生便會更主動地投入學習中。

在學習《談吃》一文時，教師可以借鑒本文的主題引導學生進行口語訓練。教師可以給學生設置一個生活化的討論情境，如自己正和單位里的同事或者是商業上的伙伴聚餐，在餐桌上要如何圍繞“吃”這個話題和其他人進行互動討論呢。教師可以引導學生思考自己在談論中要注意哪些技巧。如可以了解一下對方是哪里人，并有針對性地談論一些對方熟悉的食物或者是有關吃的風俗習慣。又如可以引導學生思考一下，在談論“吃”這個話題時，哪些內容需要避免談及。又如思考一下要如何談論才能既顯示出自己的博學多才，又不會給人喧賓奪主的感覺。在這樣的主題性口語訓練中，學生發現要更好地進行互動交流有很多方面的內容都需要注意，這樣便激發了學生的探究熱情。學生在接下來的討論中十分積極地參與到了角色扮演的討論中。

教師可以選擇合適的時機，就學生感興趣的話題組織其進行互動討論，教師也可以參與到學生的討論中，對學生進行一定的引導。這樣不僅能活躍課堂氣氛，更能讓學生的口語能力在實用中得到全面提高。

二、開展任務驅動，組織主題探究

任務驅動法能給學生的學習提供一定的動力，教師可以將學生需要學習的知識分割成若干小任務，再組合成一個大任務，用任務驅動的方式組織學生進行主題探究。在活動完成后還可以引導學生將自己的看法寫出調查報告。這樣不僅能反饋檢驗學生的學習效果，更能提高學生的邏輯思維能力。

《念奴嬌·赤壁懷古》中不僅展現了作者對于美景的描繪，更抒發了自己懷才不遇的憤慨之情，表達了作者關心社稷江山的心情。為了促使學生提高學習能力，教師可以組織學生進行與之有關的探究活動。如假設情境是未來工作中的某客戶是一個蘇軾迷，為了投其所好必須在平常的交流中談及一些和蘇軾有關的內容，教師要求學生以《念奴嬌·赤壁懷古》為基礎，探究蘇軾的創作風格，并將自己的想法寫下來。教師引導學生嘗試從作品主題、作品表現手法、作品語言風格等角度入手分析，不少學生還加入了自己的見解，如分析了蘇軾作品中常用的典故等。在提交作業時，學生發現蘇軾作品最大的特點就是具有豪放豁達的心態，因此才會被稱為是豪放派的代表人物。開展任務驅動讓學生有了探究未知問題的勇氣，同時還知道了該從哪些角度入手探究。

中職學生在未來的工作中可能會面臨自己獨立處理一個項目的情況，若要讓工作更加完滿，則必然要有一定的探究能力，有分析問題的能力。因此教師可以有針對性地進行這方面的引導，提高學生的綜合素養。

三、結合具體專業，凸顯應用意識

教師還可以將所學的內容和學生的專業聯系起來，進行相應的寫作訓練，凸顯出應用意識，讓學生意識到語文學習和未來的工作之間有著密不可分的關系。學生若能意識到語文學習中學到的方法可以在交叉、滲透和整合后運用到自己的專業中，那么學生便會更積極地投入語文學習。

《海洋與生命》一文的教學重點在于要讓學生了解海洋和生命的密切關系，認識到海洋對人類社會的重要意義，同時還要明白作者通過何種方法說明事物，如何才能更清晰明了地進行說明。為了讓學生意識到這種文體在未來的工作中有很大的用處，凸顯出應用性，教師可以結合學生所學習的專業讓學生嘗試撰寫類似的說明性文字。教師可以讓學生先認真分析課文，了解可以通過何種方法分析說明，讓文章顯得更加嚴謹，并鼓勵學生圍繞自己所學習的專業選擇合適的具有一定科學性的話題進行論述。如計算機專業的學生可以分析一下人工智能的重要性等。結合具體專業進行讀寫結合的訓練能促使學生認識到寫作能力提高對于自己工作所起到的積極作用，進而更投入地學習。

教師可以針對學生所學的專業進行有針對性的訓練，如秘書、會計等專業可以專門訓練相應的應用文寫作，而旅游、酒店管理等專業則可以訓練普通話能力等。若能有針對性地練習，學生的學習熱情會更高。

在中職語文教學中，教師要充分認識到量體裁衣的重要性，要根據學生自身的特點和所學專業的特點設計相應的教學策略。這樣能激發學生的學習熱情，并凸顯出學生的主體地位。

【參考文獻】

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