小學語文作文教學的思路與實踐

山東省臨沭縣第四實驗小學 尹姍姍 陳 艷

小學語文作文考查的是對綜合性知識的積累，同時也是學生人文精神體現，小學語文作文教學一直占有重要地位。但是現在的寫作卻讓部分學生感到頭疼，或是寫出來的文章是“流水賬”。如何提高學生的寫作水平，開展有效的作文教學成為教師目前迫切關心的問題。本文結合實際問題，根據理論實踐，從創新教學方式、激發寫作興趣、積累寫作素材三個方面深入探討了如何進行行之有效的教學方案，并給廣大的教師作為參考。

一、創新教學方式

部分教師受傳統教育形式影響，教育理念落后，教學模式陳舊，在課堂上照本宣科，沒有體現學生主體地位，導致教學質量不高。另外，在教學中還存在著部分教師過于以自我為中心，以個人標準來要求學生，導致學生的思想被束縛，無法自由的發揮，逐漸喪失了寫作興趣。因此，許多學生不愿意自己動手寫作，把作文寄希望于課外作文參考書、網上現成資料，寫出來的作文既沒有解釋清楚道理，又沒有表達出自己心中所感所想。這樣一來，學生寫作能力不進且退。阻礙了學生思維的發展。針對這些教學方式問題，教師必須加以改變。首先，教師自身要不斷學習，與時俱進。對過去舊的教學方式要去其糟粕，取其精華，同時接納新知識、新思想、新方式，樹立正確教學理念，把教育事業當成終身事業，為教育事業盡心盡責。然后，在作文教學過程中，教師要提前做好充足的準備，用適合學生的教學方法。寫作本就應該源于生活，所以就應該從生活開始。例如在教學第八冊《語文園地一》時，讓學生寫校園里的景物。如果直接讓學生學校的景物太過局限，畢竟學校地域有限。此時正值春季，萬物復蘇，教師可以選擇一個合適時間，帶領學生到戶外，感受春天，這樣寫出的作文肯定比在教室里要更有真情實感。最后，教師應改變傳統的批改方式，傳統的作文批改周期過長，學生無法及時獲得反饋信息，受到的效果必然低。教師應該創新作文的評改方式，根據學生實際情況制定評價標準，并讓學生作為“閱卷人”，給作文打分。教師可以先教授給學生相應的作文評價標準，讓同學互評作文，這樣可以讓學生更充分理解寫作規則和寫作技巧，學生遇到問題再讓教師來做決定，教師的評語要有新意和激勵性。教師備課要在教育大綱要求下，注重培育學生的創造性思維，讓學生展現出特有的個性，全面健康發展。

二、激發寫作興趣

寫作是語文學習中最辛苦的腦力勞動之一，需要學生有較高的綜合素質。很多學生對寫作不感興趣，不知從何下手，再加上教師指引不明確，評價過于苛刻，導致學生喪失對寫作的興趣。創立學生的寫作愿望是實現教學目的的第一步，教師應創新教學方式，以提高學生寫作興趣為目的，開展教學活動。比如說，開展作文交流活動，讓學生在班級中交流自己的寫作心得，讓寫作“困難戶”感覺寫作并沒有那么難；把優秀作品做成展覽，讓學生在課堂上朗讀，適當的表揚寫作優秀的學生，通過獎勵“小紅花”等類似獎勵方式去鼓勵寫作有進步的學生，同時也要鼓勵其他學生。這不僅會提高寫作優秀學生的積極性，也會帶動其他學生的積極性；通過這樣的方式，去鼓勵學生的寫作，提高學生的寫作積極性，增加學生寫作信心。在寫作初期教師應適當降低評價標準，以保護學生的寫作欲，并以鼓勵為主，以提高寫作興趣，教學過程中逐漸增高評價標準，這樣才會增加學生寫作信心。

三、積累寫作資料

當今小學生作文方面存在的另一個問題就是綜合知識的儲備不豐富，由于學生本身年紀較小，生活經歷較少，沒有自己的價值觀、人生觀，寫不出富有個人主見的文章。同時，學生的課外閱讀量太小，積累的相關詞匯量小，不能從文章里攝取知識。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀對于寫作的影響不言而喻，在目前的小學語文教學中，課內閱讀并不足以補給學生的閱讀需求，以往的教學過程中教師又不重視課外閱讀，只是口頭上督促學生閱讀，并不能起到太大的作用。教師應重視課外閱讀，這樣學生才會重視。教師可以開展一些課外閱讀分享活動，讓學生分享自己的閱讀經歷以及積累的好詞好句。例如在教學第九冊《口語交際習作一》時，教師可以舉辦“故事王”之類的講故事比賽，利用小學生的童心，大部分學生是比較喜歡聽故事的，這樣不僅會鍛煉學生語言表達能力，也會增加學生知識儲備，可謂一舉兩得。其次熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，日積月累，好詞好句就慢慢豐富了。同時也要注重積累生活經歷，這就要跟家長做好溝通，可以讓學生跟著父母去做些社會活動，并以隨筆的方式記錄自己的心得感想。教師可以定期檢查，并給出評語，這樣不僅學生得到了教師的指導，而且教師又可以更多的了解學生，對于師生來說可謂是“互利共贏”。

【結 語】

語文課程在義務教育階段占有重要地位，學生語文作文寫作水平的提高的關鍵在于教師。教師應注重激發學生寫作興趣，提高學生積累量，以適合的方式教育學生，以此提高學生寫作能力。同時教師自身要敢于創新教學方式，接受新的知識，摒棄陳舊教學理念，以此提高教學質量。

【參考文獻】

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