讓復述在語文課堂中落地生根

江蘇省南通高新區小學　季艷梅

復述是培養學生自信地面對他人，成功地表述自己這一語文核心素養的重要途徑。要在教學中落實“復述”，讓學生真正內化文本內容，規范表達語言，發展核心素養，就必須在真實具體的復述實踐過程中，讓學生在方法的引領下，獲得切身體驗。基于學情和文本特征的具體指導與助學方案顯得尤為關鍵。

一、筑牢起點——抓住情節，簡要復述

【教學片段一】師：通過初讀課文，說說你對故事中的哪個情節印象最深刻？生1：我對九色鹿跳入水中勇救調達的場景印象最深刻。生2：我對調達看到皇榜，見利忘義，進宮76出賣九色鹿的場景印象最深刻。生3：我對調達帶著國王去捕捉九色鹿的場景印象最深刻……師：這個故事主要講了什么？你能用上這些小標題，簡要地講一講嗎？（有學生用自己的話完整地說出了故事的主要內容）師：同學們，我們借助情節的小標題概括了課文的主要內容，這就叫簡要復述。簡要復述在我們的學習、生活中作用非常大，比如書的簡介、電影的簡介用的都是這種方法。

【設計意圖】本環節的教學，主要是引導學生抓住關鍵情節，在回憶情節的過程中對文本內容進行梳理，按事情發展順序進行“復述”，從而在練說的實踐過程中，習得了簡要復述的方法。

二、豐滿內涵——抓關鍵詞，具體復述

【教學片段2】課件出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。師：自由讀一讀，說說這是一只怎樣的鹿？生1：這是一只見義勇為的鹿。生2：這是一只奮不顧身的鹿……師：你是從哪里感受到的？為什么？生1：我從“洶涌的波濤”“奮力掙扎”中可以看出情況很危急。生2：我從“立即”“ 縱身”中可以看出九色鹿的奮不顧身 。師：“縱身跳進”是怎樣跳進？生：縱身是用盡全身力氣跳，可以看出九色鹿的舍己為人、善良。師：這些能夠體現人物形象的詞語就叫關鍵詞。師：你能抓住“洶涌的波濤”“奮力掙扎”“立即”“ 縱身”這幾個關鍵詞，用自己的語言講一講這個場景嗎？（生在關鍵詞引導下順利復述第一場景）師：看，抓住了關鍵詞，就能感悟人物形象故事，也就能把故事講得很具體。師：運用抓關鍵詞，具體復述故事的方法復述故事中其余三個情節。小組合作：（1）圈畫出關鍵詞，思考人物特點。（2）抓關鍵詞，學會把故事講具體。（3）推薦代表上臺復述其中一個場景。（生或輕讀，或用筆在課本上圈畫，或輕聲討論，都能在相互討論中抓住關鍵詞具體復述課文）師：抓住關鍵詞，模仿故事中人物的語氣，把故事講得具體而充滿了吸引力。

【設計意圖】本環節的教學，首先引導學生說出人物形象，從而提煉出能夠體現人物形象的詞語就是關鍵詞，讓孩子明白關鍵詞的作用，建構學生的語言，再引導學生通過想象，豐滿關鍵詞語的內涵，更深刻全面地感知人物形象，進而通過關鍵詞串聯整個故事情節。學生學會了抓住關鍵詞，具體復述故事的能力。

三、精彩演繹——加入想象，創造復述

【教學片段3】師：聽了同學們講述的故事，我也想來講一講故事。出示：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎，雙手拼命上下撲騰，用力拍打著水面，嘴里大口大口地喝著河水，一陣一陣的呼救聲變得越來越弱。九色鹿立即縱身跳進河中，艱難地向落水人游去，滔天的巨浪似乎要將它一起吞噬，但是九色鹿依然冒著生命危險，將落水人救上岸來。師：老師講的故事和課文相比，你覺得誰講得更好？為什么？生：老師的更加生動、精彩。老師的故事加入了想象。師：我對哪個部分進行了想象？生：人物的動作。師：除了對動作進行了想象，還可以對哪些地方進行想象？生：語言、心理、神態等等。師：像老師這樣，在課文的片段中加入自己的想象，使得故事更加生動，就是創造性地復述故事。出示：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。師：這個場景中，你認為哪兒可以進行創造性的想象？生：慚愧的神態，慚愧時的心理活動，斥責調達的話，懲罰調達的方法等地方都可以加入想象。師：請討論：準備在哪兒進行想象？運用想象把故事講生動。（學生選擇一個場景，加入自己的想象，創造性地把故事講得更生動。）

【設計意圖】本環節的教學，我以范例引導的方式，讓學生明白復述故事時還可以在適當的地方加入自己合理的想象和創造，使故事更精彩，人物形象更為豐滿。學生在親自嘗試之后，在享受自己創造成果的不知不覺的過程中，知道了這樣加入想象的復述，就是創造性復述，并習得了這種復述的方法。

四、延展深度——實踐運用，大膽展示

師：今天，我們學會了“抓住情節，簡要復述”“抓關鍵詞，具體復述”“加入想象，創造復述”三種復述的方法。今天回家以后，面對弟弟妹妹、爸爸媽媽、爺爺奶奶，你會選擇哪種復述方法？生1：如果講故事給爸爸媽媽聽，因為他們都很忙，所以我會選擇簡要復述。生2：爺爺奶奶有時間，喜歡聽故事，所以我選擇具體復述。生3：弟弟妹妹愛聽故事，喜歡幻想，需要用夸張的語言、動作來吸引他們，所以我選擇創造性復述。師：讓我們根據不同的復述對象，自由選擇合適的方法，到講臺上來和大家分享你心中的《九色鹿》這個故事吧。

【設計意圖】本環節的教學，引導學生學以致用，根據不同對象，選擇合適的方法對不同的場景進行多樣的復述。復述的過程，學生對故事內容、故事人物了解更為深刻，并加入了自己的閱讀感受，大大鍛煉了學生自信地面對同伴和老師表述自己的語言這一語文課程核心素養。