選擇性課改重在學生的自我選擇

/周武杰

浙江省以選擇性的理念，希望通過課程改革讓學生能夠自主選擇升學或就業、選擇自己喜歡的專業或專業方向；江蘇省強調適合的理念，適合自己的教育才是最好的教育，兩者異曲同工。因為學生選擇的，肯定是自己適合的、喜歡的教育。“選擇”強調過程，“適合”注重結果，最終殊途同歸。

作為浙江省第一輪選擇性課程改革的試點學校之一，學校幾年來的課改工作讓筆者對此有了一些思考和體會。

一、為什么要開展選擇性課改

學生個性化發展的需要。最好的教育是適合學生的教育，而適合學生的教育，只有在受教育者和教育者的不斷選擇中才能發現、才能實現。職業學校學生的個體差異比普通高中大得多，統一的教育內容和教學方式不適應學生個性化的需求。

多樣化人才培養的需要。畢業生出路多元化的趨勢直接影響中職校的培養目標，也勢必會影響中職校的課程目標、教學內容與教學方式等。

補齊義務教育階段職業生涯規劃短板的需要。我校近幾年的統計數據顯示，有70%的學生到校后重新選擇專業，或重新選擇發展路徑走向。面對大量的職業類別及復雜的職業內涵，初中學生僅憑自己的經驗和閱歷，無從了解也不會選擇，因盲目而盲從，造成后期職業發展的被動局面。

因而，選擇性課改勢在必行。以學生的充分發展為教育之本，賦予學生更多的課程選擇、專業選擇、學制選擇的權利，這也是職業教育發展的迫切要求。

二、如何開展選擇性課改

建立機制，讓學生有機會選擇。

選擇性課改讓學生充分享有三次“選擇性”機會。

1.第一個學期末，專業重選，學制（就業或升學）初選。

2.第二個學期末，專業微調，主攻方向（就業或升學）確定。

3.第四個學期末，生涯規劃，明確學制（就業或升學）選擇。

通過多次的選擇，學生根據自己的實際情況做調整，學校充分尊重學生的自主發展權利。

改革課程體系和內容，讓學生有選擇的基礎。

專業核心課程適應地方產業需求，學生的學習能對接工作崗位要求。學校開設與地方產業相適應的專業方向，開發相關核心課程，如機電專業的工業機器人方向、信息類專業的地理信息方向、酒店服務專業的民宿方向等。

完善選修課程，滿足學生個性化需求。學校加強自選課程的建設，自選課程包括“照明電路”“汽車美容基礎”等專業興趣類課程，“舞龍”“風箏”等文化傳承類課程，國賽項目的技能拓展類課程，社團活動課程，STEAM課程以及大課間活動選修課程等，涵蓋專業、文化、藝術等多方面，給學生創造了更有價值的發展空間。

開展職業指導，讓學生學會選擇。

設置學生職業生涯導師、學生課程選擇顧問等。學校實施“成長導師制”，開設專門的職業生涯規劃設計課程，邀請企業和高校相關人員來校舉辦各類講座，組織學生去企業參觀體驗，幫助學生形成選擇的能力。

職業教育啟蒙延伸到初中。學校建立了面向德清縣初中學生的職業體驗拓展中心，共有大模塊15個項目的職業體驗課程，一年來接待初中學校22個，培訓學生2000余人次。

三、開展選擇性課改對學校的要求

加強教學資源建設。

開展選擇性課改最重要的是資源建設。我校一是充分利用校內實訓基地、特長師資及所開發的24本校本教材等資源，夯實基礎；二是拓展校外資源，在聘請企業兼職教師、非遺傳承人來校任教的同時，利用好182家校外實訓基地，助推課改的有序開展。

完善學生管理手段。

選擇性課改實行學生走班制，我校為此開發了選課平臺，實現教師申報課程和學生選擇課程的信息化。選課平臺中有點名、層級課程管理等相關功能，與學校教學網絡平臺、學分制管理平臺、學生在線學習APP等一起，線上線下共同助推選擇性課改的實施。

重視質量監控。

學校為提高選修課教學質量，規范日常教學檢查，多措共舉。一是開展“一看二查三評價”工作，包括看課前準備、查課堂教學、師生互評打分，檢查結果與教學獎勵掛鉤。二是實施以提高教師教學水平為目標的教師教學質量評價。根據《教師量化評分辦法》，每個學期末根據選修課教師的教案、課堂教學質量、課程綱要等進行綜合評定。