基于體育素養和職業能力的高職體育教學探討

錢紅軍

（江陰職業技術學院，江蘇 無錫 214400）

一、體育素養與職業能力的含義

（一）體育素養的含義

良好體育素養的獲取往往不是一蹴而就的，學生想要獲得優秀的體育素養，除了需要先天的遺傳獲得外，還需要后天學生對于體育的不斷學習，并最終獲得較好的體育素養。這種體育素養的后天訓練，主要包括體育鍛煉、體育理論學習、體育技能獲得等。隨著我國新課改的不斷深化，應試教育時期對于體育素養的忽視狀況得到了改善，在現今的素質教育階段，體育素養的培養成為了這個階段教學的重點。此外，良好的體育素養對于高職學生的職業發展也有很大的好處，可以提高其綜合能力與就業競爭力。

（二）職業能力的含義

對于職業能力的定義，筆者認為主要是說學生在參加工作后，對于所屬工作的適應的能力與完成能力。職業能力對于高職學生日后的就業問題有著不可比擬的作用，它不僅能夠幫助高職學生在嚴峻的就業壓力背景下，獲得適合的工作崗位，還可以使學生在進入工作崗位后迅速適應新的環境與生活方式。學生在學校階段要想獲得這種能力，除了需要學好日常的理論知識之外，還需要多多參加學校所組織的社會職業活動，在活動中，學生的知識理論水平與職業能力都會得到相應的發展。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷深化，用人單位與企業對于應聘者的職業能力考察越來越看重。故此，高職院校以職業能力培養作為其教學工作開展的依據，對于學生的職業發展意義非凡。

二、影響高職學生體育學習的因素

（一）學生的身體素質較差

高職院校在開展體育教學過程中，往往會面臨眾多學生難以學習體育的困境。這些學生大多數都有一個共同的特點，就是身體素質差，不是過于肥胖就是過于瘦弱。當這些學生開始進行體育活動時，總是不能良好地跟上課程進程，往往一項體育活動還沒開展多久，就會顯示出明顯的體力不支狀態。在身體素質的影響下，這些學生往往會對于體育教學產生厭惡心理，從而導致了體育教學活動的開展效果不盡如人意。

（二）學生對于體育學習不夠重視

高職學生在整個學習生涯中，或多或少都會受到應試教育的影響，導致其對于體育的重視度不夠，沒有形成良好的體育學習意識。故此，現如今大多數的學生都將精力放在了理論知識的學習與職業技能的提升上。此外，因為學生對于體育學習的不重視，導致其參與體育課堂的欲望較低，總覺得體育學習是浪費時間，從而進一步阻礙了學生對于體育的學習。

（三）學校的體育基礎設施建設不夠完善

眾多職業院校，或是因為資金的缺乏，亦或是因為對于體育課程建設的關注度不夠，往往對于學校的基礎體育設施建設不夠全面，從而導致了眾多院校缺乏相應的體育器材與體育教學場地，直接影響了學校的體育教學開展水平。此外，因為學校缺乏相應的體育設施，例如籃球場、網球場與足球場等，將直接影響學生開展體育活動的熱情，從而進一步阻礙了學生對于體育的學習。

（四）體育教師的教學方式不夠科學

體育教師的教學方式是影響學校體育課程開展水平的關鍵因素之一，科學有效的教學方式，不僅可以提高學生對于體育學習的熱情，還能推進學校體育教學水平的提高。如果高職體育教師總是采用單調乏味的教學方式，必然會使學生進一步喪失對于體育學習的熱情。故此，職校教師應當以學生的需求作為其教學工作開展的依據，運用科學的教學方式，改善學生不良的體育學習狀況。

三、高職體育教學融入職業培養因素的必要性

（一）是提高學生社會適應能力的重要手段

現如今，我國的高職畢業生大多都能在畢業后解決好自身的就業問題。但是，就業后的高職生因為身體原因而患職業病的現象也愈加普遍。最常見的工作問題有：經常生病導致請假等。筆者認為，學生在高職階段沒有進行良好的體育鍛煉是導致此項問題的關鍵因素之一。高職學生的工作相對于本科學生來說有著較大的差異，具體表現在高職學生的工作往往具有很強的專業性與職業性，并且從工作時長與工作強度兩個方面來看，也比普通大學生的工作更加辛苦。故此，高職學生患職業病的幾率大大高于普通大學生。因此，將高職體育教學作為高職教學體系的重點課程之一，有利于幫組高職生提高身體素質，減少日后患職業病的幾率。

（二）是適應高職體育教學需求的重要手段

筆者認為，職業技能培訓與體育教學之間存在著很大的聯系，那就是職業技能培訓需要得到體育教學的支撐，并且職校在開展體育教學活動時也應當適應職業技能培養的需要，有目的性地進行相應的體育教學活動。在體育教學中融入職業培養因素，是說職校的體育教學無論從教學、制定計劃與選擇方面都要圍繞學校的職業培養計劃，并在此基礎上進行一定的改革與創新，是滿足新時期背景下高職體育教學需求的重要手段。

（三）滿足高職生的體育價值需求

在眾多高職生中，往往不乏有一些體育能力較強、體育素養較高的學生。這些學生往往對于一些體育項目有很大的潛力與學習熱情。這類擁有較強體育素養的學生往往具有兩種特質：一是他們擁有常人所不能比擬的身體條件，二是他們在后天經過了不懈的努力，從而獲得良好的體育素質。但無論是哪一種特質，他們都迫切希望自己的能力與體育價值能夠在學校中得以體現發揮。與其他學生不同，他們更希望得到老師或是同學的關注與贊揚，從而著重培養其這方面能力。對于這類學術，職校如果還是只關注對于學生文化知識的灌輸與培養，而不注重對于體育人才的發掘與培育，就會使這類體育人才被埋沒，其體育價值也得不到良好的展現與滿足，與當前的素質教育人才培養目標大相徑庭。

四、提高高職體育教學的對策

（一）提高學生的社會適應能力

當前高職院校的人才培養目標，就是將學生培養為高水平的運動型人才。故此，職校的體育教師在開展體育教學活動時，要保證將體育課程與學生日后的職業需求相聯系。根據日后學生的職業狀況，制定相應的教學計劃，以此確保學生能夠適應日后的工作強度。此外，在教學過程中，教師還可以加入一些鍛煉意志力的體育項目，進而增強學生的社會適應能力。教師在開展此類活動的時候需要注意，意志鍛煉的程度要在學生的承受范圍之內，并做好相應的保護措施，這樣才能使此項活動得到完美的開展。學生通過各類活動獲得堅韌的意志力與吃苦耐勞的精神，從根本上提高學生日后對于社會的適應能力。

（二）從根本上培養提高學生的體育精神素養

現如今，眾多高職學院開展體育教學活動的目的，都以提升學生的體力體能為主，尚沒有將體育的教學目標上升到提高體育精神素養的層面。體育精神素養具體指的是比賽的規則意識、競爭的公正公平意識、獲利不投機取巧與不斷拼搏進取、努力奮進的道德精神等。這些精神價值才是體育教學的培育重點。故此，教師在開展體育活動時，應當加深對于學生精神素養的考察與培育。例如，在開展一些團體活動時，不光只以成績作為唯一的評判標準，還應當引入一些體育精神的評判，對于一些擁有團結意識與公平公正意識的學生進行獎勵，有利于職校體育教學的提升。

（三）著重對于學生職業能力的培養

高職學生日后的職業去向，往往是朝著勞動密集型的產業邁進。這類工作相較于其他工作而言，工作時間更長，工作強度也較大。故此，此類工作對于學生的耐力、意志力有較高的要求，需要學生擁有頑強拼搏的精神去克服它，從而做好本職工作。在體育教學中，教師可以著重注意對于學生耐力、意志力的培養，為日后的工作打好心理基礎。例如，開展長跑活動或者是障礙跑比賽等，不僅能夠培養學生勇于面對挫折的拼搏精神，還能使其獲得頑強的意志力。

（四）內外結合，全面開展體育教學活動

眾多高職院校為了提高學生日后的就業率，主動與校外企業接軌，這樣不僅能夠促使學生將理論知識運用到實踐之中，還能使學生獲得相應的職業技能。但這種與企業接軌的教學模式，大大縮減了學生上體育課的時間，十分不利于體育對于學生綜合素養提升的實現。因此，高職的相關管理人員應當及時調整，將體育課程引用到校外，從根本上豐富學生的體育教學課程與方式，形成內外結合的一體式體育教學模式，切實提高學生的體育素養，為其日后的工作打下堅實的身心基礎條件。

從根本上提升高職學生的體育素養與職業能力，需要廣大高職教育者與領導者的不懈努力，深入分析不同專業的不同狀況，因材施教，創新開展多種體育教學方式，切實提高學生的綜合能力，為其日后步入社會打下堅實的基礎。