民俗體育與學校體育的聯動發展研究
——以陜南地區為例

張雯 岳明曉

陜南指的是陜西南部地區，北靠秦嶺、南倚巴山，漢江自西向東穿流而過，包括漢中、安康、商洛三地，秦、蜀、楚等文化在交匯相融成了獨特的區域文化。幾千年來人們在日常的生產和勞動中，創造了獨特的民俗體育項目，這種帶有地域文化氣息的項目既極具代表性又是當地獨特精神文化的反映。在21世紀振興民族傳統文化的背景下，將當地的民俗體育項目引入到中小學的體育課程當中不但能夠達到傳承民族文化的作用，還可以引發該地區學生的親切感和認同感，達到滿足健身興趣和傳承當地獨特文化傳統的雙重作用。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

以漢中、安康、商洛三個市縣的略陽一中、勉縣一中、安康中學、商洛中學等 9所中小學、450名學生、40名教師、20名管理者為調研對象和陜南地區當地5名民俗體育項目的傳承者為訪談對象，以民俗體育項目和中小學體育開展情況為研究對象進行研究。

1.2 研究方法

本文運用了文獻資料法、訪談法和問卷調查法。共發放學生問卷 450份，回收435份，其中有效問卷 426份。教師問卷發放40份，回收40份，有效問卷 38份。學校體育部門問卷20份，回收18份，其中有效問卷18份。其問卷的信度=0.817，說明具有較好的信度。

2.陜南中小學體育課程開展及人力資源分析

陜南地區位于陜西省南部，是西部地區經濟發展較落后的地區之一，落后的交通和經濟條件致使陜南地區的教育與其他經濟條件發達的地區有很大的差距。通過調查總結了制約當地學校體育課程開展的限制性因素。第一，體育經費投資較少。第二，課程設置教學內容單調，課程開發單一。

2.1 體育經費投資較少

經費對學校體育工作的影響表現在兩個方面：一方面是經費的數量，另一個方面是經費的分配和使用。通過對教師問卷調查得知，陜南地區中小學教師體育課程項目種類可選性性較小，其原因是受項目器材場地條件限制較大。其體育與健康課程教材用具多為隨意購買的雜牌器材用具，其質量很難保障。在已有的球類用具中，籃球新舊程度不一，破損程度不一。而跳繩這種廉價的運動器材，也多對繩頭握把缺失情況。在教學過程中存在有器材但卻無法使用的尷尬局面。

經過對學校管理人員問卷調查發現體育器材場地受到資金的限制，因此在采購時只注重了器材用具的數量，因此質量打了折扣。器材用具的更新速度很慢，通常是兩年換新一次。而且陜南地區中小學學校的體育經費不包括課時費，體育與健康課程沒有合理有效評價制度，學校的相關領導在觀念上仍認為體育課是副課，對體育與健康課重視程度不夠，缺少對體育教師的獎勵和鼓勵，導致體育教師在學校的地位較低，因此體育教師在教學中投入精力不夠，缺乏積極性，產生厭倦情緒。

2.2 課程設置教學內容單調，課程開發單一

從傳統的教學內容劃分來看，我國的教學內容主要包括田徑、體操、球類、武術、舞蹈、游泳等，從開展的項目來看能夠滿足大多數學生的體育興趣。但是由于陜南地區在體育經費的限制，就造成了場地、器材滿足體育教學的任務，所以就出現了許多科目無法開展或者只開展一些受場地器材制約少的科目，如田徑中的跑步、跳遠，球類中的籃球等項目。其中球類中也缺少器材，存在籃球或足球質量規格不達標、破舊等情況。在體育經費嚴重緊缺的情況下，對體育課程資源開發所投入的資金更是少之又少，一些相關課程雖有設置但是無人能教。所以能夠豐富課程教學的這兩條途徑都被切斷，所以就造成了課程設置教學內容的單調，課程開發的單一。

3.民俗體育項目融入體育課程的優勢

通過問卷調查和走訪得知，當地中小學對陜南的地理環境開發和利用的并不充分，只有少數的學校將民俗體育引入體育課堂教學之中，這與陜南良好的自然與濃厚的文化涵養的民俗資源不相符合。在集自然風光與人文環境兩方面的“小江南”之地上，在此雙面的條件下將學校體育課程與陜南地區的民俗體育項目結合定是一大亮點，對豐富課程資源、激發學生學習興趣和傳承陜南特色民俗體育項目具有積極的作用。

3.1 豐富中小學體育課程資源

根據對教師與管理人員的問卷調查統計得知，發現舞龍舞獅、社火和陜南羊皮鼓開展的學校推廣較為廣泛，原因是這些項目受體育器材、設施和場地的限制較小，易于在學校開展，龍舟則受到條件的限制較多開展較少，只有地理位置據漢江及其支流較近的學校開展此項目。總體來說，僅僅這些項目的開展就一定程度彌補了體育課程單一的缺點，豐富了當地學校的體育課程資源。不過根據調查得知，只有少部分的民俗項目被引入課程教學當中，雖然一定程度彌補了體育課程單一的缺陷，但是開發的力度和深度還遠遠不夠。不過從開展的現狀來說，已經收到了一定的效果，所以此方案不僅切實可行，更符合當前地區實際情況。因此，繼續加大陜南地區的民俗體育融入到當地中小學的體育課程力度，是建設陜南地方課程和校本課程建設的一個重要資源。

3.2 傳承陜南民俗體育項目

通過對已開展民俗體育項目的學校調查發現，學生對民俗體育項目的喜愛程度很高，學習的積極性非常強。通過調查發現超過60%的學生都認為開展當地的民俗體育項目是非常重要的。從現開展的情況來看，學生自主學習性得到極大的提高，教師的教學狀況也得到了非常大的改善，因此將陜南地區民俗體育廣泛的推入學校，不僅切實可行還能充實體育課程內容，改變學校體育內容枯燥無味的現狀，提高學生體育學習興趣，培養學生終身體育觀。此外還有利于陜南民俗體育項目的傳承和發展，有利于當地的學生能繼承和進一步完善陜南特色的民俗體育文化。學校體育經費不足是陜南地區中小學校體育發展的關鍵問題。民俗體育項目因受場地、器材等因素小所以易于開展。這樣一來就可以緩解體育經費不足的問題，促進學校體育項目的發展。

3.3 提高學校知名度，緩解學校體育經費不足

4.學校體育與民俗體育結合的路徑分析

4.1 政府為主導進行試點宣傳教學，定期舉辦校園文化周

首先在陜南三市中選取自然條件好、民俗體育文化濃厚的地區學校進行試點教學，將陜南地區的群眾基礎強的民俗體育項目——社火、陜南羊皮鼓等引進學校進行宣傳教學。其引進方式主要包括以下幾點：師資培訓、教學設施制作、教師民俗體育項目教學等[2]。在學校體育教學后期開展校園活動文化周，為全校學生、教師交流開展平臺，推動和鞏固民俗體育項目在學校的開展。

4.2 轉變校內傳統運動會的開展方式，舉辦民俗項目與現代項目相結合的新型運動會

傳統的學校運動會是以競技體育項目為主，其主要參賽隊員多是有體育特長的一少部分學生。在新興運動會中就能使更多的非體育學生參與其中，實現競技性與趣味性結合。從這個意義上來說符合了國家全民健身的體育理念，使更多的學生參與到比賽活動，享受運動樂趣，鍛煉身心，增強體質。在開展的同時通過報紙，電視等媒體方式來宣傳陜南地區傳統體育活動項目，擴大民俗體育在社會的影響力。另外也能通過這一舉動來引導民間傳統體育活動在中學校園推廣，讓社會人士也來了解，也來參加民間項目。

4.3 定期舉辦陜南三市中學生民間傳統體育項目比賽

在校內和校級開展新型運動會后可以在陜南三地內定期舉行中學生民間傳統體育活動比賽，其中項目的設置應該體現大眾性，觀賞性等特點[3]。項目可以根據學校現有的場地、師資和學生等設置。如：陜南羊皮鼓、安康的龍舟賽、漢中社火、板凳龍、打包子等。其中可以分為單人項目與團體項目。同時這些項目耗資成本低，競賽規則簡便易行[4]，可以在陜南民間傳統體育活動在中小學的出現，引發學生的親切感、生活感和認同感，就能夠使他們體驗到體育運動的愉悅感，滿足他們對體育活動的愛好和激發主動學習的興趣，使他們更好的參與到民俗體育項目活動中。

5.結論

在文化自信的背景下，體育課程內容是一種文化，開發地方課程資源實際上是在傳承和創新地方文化。陜南有豐富的民俗體育資源，民俗體育進入學校既可以豐富學校體育課程資源，又能更好的繼承民俗體育項目。民俗體育與學校體育結合發展，打造學校教育品牌，提升民俗體育的知名度，實現兩者各自的科學化、可持續化發展，達到一舉兩得的功效。從而推動民俗體育的發展，豐富當地的課程資源，更好的達到體育與健康課程的目標，弘揚民族傳統文化，提高自信程度。