藝術設計專業創客教育課程體系的構建研究

◆吳昕昕 陳書芳（長沙理工大學設計藝術學院）

雙創時代的到來使設計產業成為推進商業創新和社會創新的持續驅動力，藝術設計專業本身就具備“雙創”特質，該專業的大學生是引領流行文化的創客群體，也是創客時代中的不可缺少的生力軍。但高校教育并沒有使其“雙創”特質得到充分發揮，當前專業課程體系的構建缺陷呈現出重點主干專業課程建設相對滯后，藝術設計教學方式的針對性、實踐性和應用性不強；校企合作機制無法達到提供廣泛的實際項目課程，引起專業教育與社會需求不能達到對接。因此，如何結合創客教育理念，在藝術設計專業構建一個培養學生創新創業思維、強調學生全面發展的創客教育課程體系，是我們當前所需要深入探索的現實課題。

1.理論課程模塊構建

理論模塊是藝術設計專業創客教育課程體系的基礎，在教學中要重視培養學生的綜合能力，提高綜合素質。因此在理論模塊構建上要體現建立課程內容動態更新機制的開放性、課程內容重組融合的綜合性、課程內容實踐創新性。把內容的深度和廣度很好地結合起來。應將高校中的各個學科專業的有效教育資源綜合利用起來，建設跨學科的綜合課程理論模塊。如在現有的視覺傳達設計、產品設計、新媒體設計、設計史以及設計思維等基礎課程之外增加相關的創新創意思維、信息學、心理學、管理學、創客文化、創新創業培訓等課程的比重使教學適應社會和經濟的發展，形成藝術設計專業創客教育理論課程模塊。

2.技術課程模塊構建

結合藝術設計專業各方向對科學技術不同需求的特點，整合高校各學科專業、校外以及線上慕課等教學資源，設置新媒體應用技術、平面視覺操作技術、建模設計技術軟件課程、開源硬件課程、3D 打印以及交互式設計的生物力學課程等，學生可以根據自身興趣以及項目需要修讀學分。引入數字媒體技術教育，運用數字技術的成果，為學生創造產生創新設計成果的機會。以此培養學生所必須具備的科學技術能力，建立藝術設計專業創客教育技術課程群。

3.實踐模塊構建

藝術設計專業創客教育要整合校內綜合學科優勢以及本地設計產業資源，突破藝術設計專業教育中學生只追求藝術設計專業學習而忽視大學生就業創業技能學習的課程設置模式，增強實踐能力的培養。圍繞 “自主實踐”、“開源與分享”以及“工匠精神”的創客精神核心理念。以“實踐+融合”模式構建三個層次的實踐模塊來培養學生的實踐能力。首先，對藝術設計專業課程體系的理論模塊實行理實一體化教學，形成教學實習、項目設計與畢業設計三大有機結構。其次，建設數字化的藝術設計云服務平臺，供學生下載常用設計工具、在線創客教育資源、素材資源等，通過平臺引導學生積極獲取全球創客資源。再次，建立創客空間，學生在創客空間中的學習課程單元以設計項目為主線，全程在創客空間的工作環境中體驗并參與完成整個設計項目的制作。

總結

藝術設計專業創客教育課程體系的構建是培養優質的藝術設計人才的重要環節。要使之適應社會經濟的發展就必須深入了解專業定位，制訂出有針對性的教學大綱和人才培養目標，合理設置相應的課程和內容，這樣才能激發學生的創意設計思維，提高學生的藝術素養、設計意識和創新實踐能力，培養出適應時代發展和具有開創精神的設計人才。

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