項(xiàng)目教學(xué)法在電機(jī)與電氣控制課程中的應(yīng)用探索

王娟

（吉林化工學(xué)院，吉林 吉林 132022）

1 課程介紹

高職院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同時更注重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)、基本功過硬，能靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題，并具有較強(qiáng)操作技能和技巧的職業(yè)技術(shù)人員。《電機(jī)與電氣控制》課程作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的主干課程，要求學(xué)生既要掌握基礎(chǔ)理論知識，同時能熟練使用電工工具和儀表，能夠正確安裝電氣控制線路，處理各種電氣故障，并且通過協(xié)同工作去培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)的精神。

2 課程采用項(xiàng)目教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)存在著弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師的講解為中心，學(xué)生被動地接受知識，一旦學(xué)生在聽課過程中出現(xiàn)溜號、開小差，課后又不能主動學(xué)習(xí)，那么理論知識可能就會出現(xiàn)續(xù)接不上的問題，挫傷了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，無法提高學(xué)習(xí)能力，更談不上取得好的學(xué)習(xí)效果了。即使學(xué)生把理論知識掌握得很好，但等到實(shí)訓(xùn)課上真正面對工作臺時，由于學(xué)的理論知識印象不深刻和遺忘，出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。為了解決上述問題，我院高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)《電機(jī)與電氣控制》課程嘗試采用項(xiàng)目教學(xué)法。

采用的項(xiàng)目教學(xué)法是以高職教育理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，基于電氣工程技術(shù)人員崗位分析和具體的工作過程，以培養(yǎng)學(xué)生電氣控制技術(shù)的職業(yè)能力為主線，技術(shù)應(yīng)用能力為主體。在實(shí)施過程中采用任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，不是簡單的讓學(xué)生按照教師的要求和講授得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的過程，并展示結(jié)果和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過程，在過程中鍛煉各種能力。顯然，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

3 課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施條件

（1）教師條件。《電機(jī)與電氣控制》課程采用項(xiàng)目教學(xué)，要求教師既要有全面系統(tǒng)的理論知識，又要有很好的動手實(shí)踐能力。我系《電機(jī)與電氣控制》課程組的教師都是雙師型教師，職稱是講師及副教授，對于《電機(jī)與電氣控制》這門課程都有10年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對本課程在整體上把握得很好。

（2）設(shè)備條件。整個教學(xué)過程在實(shí)訓(xùn)室完成，我院共有2個電機(jī)與電氣控制實(shí)訓(xùn)室，共有機(jī)床電氣維修實(shí)訓(xùn)裝置36臺，72個工位。實(shí)訓(xùn)室提供斷路器、熔斷器、時間繼電器、熱繼電器、接觸器、變壓器、按鈕等工廠電氣控制器件，配合異步電動機(jī)可完成電氣控制的相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的接線能力、線路調(diào)試能力、故障排查能力。實(shí)訓(xùn)室還設(shè)有多種機(jī)床電氣控制電路的模擬裝置，學(xué)生能夠通過分析故障現(xiàn)象，使用儀表對電路故障進(jìn)行檢查、修復(fù)，使學(xué)生的知識得到綜合應(yīng)用，提高了工程思維和實(shí)踐能力、技術(shù)協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生畢業(yè)后能更快適應(yīng)技術(shù)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

4 實(shí)施過程

以學(xué)生參與為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前，老師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況；分組時，可讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整。一般每組3～5人，每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組的協(xié)作和團(tuán)隊精神，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)事先準(zhǔn)備好書面的學(xué)生工作頁。

（1）下達(dá)任務(wù)書。項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)活動是指學(xué)生采用一定的勞動工具和工作方法，為解決所面臨的工作任務(wù)所采取的探究行動。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生不是在教室里被動地接受教師講授的知識，而是著重于實(shí)踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識、技能和態(tài)度。設(shè)計的任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能滿足學(xué)生的探究欲望，最終完成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)不僅是已有知識和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識、新的技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題。通過解決問題提高理論知識與技術(shù)實(shí)踐的能力。在項(xiàng)目教學(xué)中，工作任務(wù)上要能夠發(fā)揮學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生在完成任務(wù)過程中親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生。課程組根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真編寫每個教學(xué)任務(wù)，盡量考慮周全，有利于學(xué)生知識的構(gòu)建。學(xué)生拿到項(xiàng)目任務(wù)書（也就是學(xué)生工作頁）之后分組討論，先完成應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容。

（2）小組討論。根據(jù)任務(wù)書，小組成員通過教材、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館資料查找相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生能夠很好地完成應(yīng)知應(yīng)會的任務(wù)后，接下來將理論與實(shí)際相結(jié)合，小組再討論如何根據(jù)每個任務(wù)的電氣原理圖來完成安裝接線。這期間包括接線所用到的器件、電工工具和儀表的選用、安裝接線設(shè)計。

（3）任務(wù)實(shí)施。通過小組討論制定出接線方案——安裝接線圖，就可以實(shí)施本次的安裝任務(wù)了。

（4）任務(wù)實(shí)施過程的實(shí)例。每個項(xiàng)目任務(wù)的下達(dá)是以學(xué)生工作頁體現(xiàn)出來的，以單向運(yùn)行控制電路這個任務(wù)為例，在學(xué)生工作頁中列出了工作任務(wù)。針對這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)儲備的理論知識是低壓電器結(jié)構(gòu)、符號、工作原理。因?yàn)槭堑谝淮伟惭b接線，所以教師要講述接線的原則和方法作為學(xué)生入門的技能準(zhǔn)備。任務(wù)書給出了本次的新課內(nèi)容，同時給出了4個具體的活動任務(wù)。

①分析電氣原理圖。對此活動給出主電路和控制線路分析兩部分，其中主電路設(shè)有3個由淺入深的問題，分別是：有幾臺電動機(jī)、由誰控制、有哪些保護(hù)措施；控制線路部分針對此電路中用到的器件提出這樣幾個活動任務(wù)：寫出器件符號、名稱、作用等。學(xué)生可以根據(jù)工作任務(wù)有的放矢地查找資料、討論問題，寫出最佳答案。通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，其獲得的知識印象更深刻。

②按圖接線。針對這個活動，老師可強(qiáng)調(diào)接線的方法和原理，學(xué)生自己完成接線。

③注意事項(xiàng)。這部分主要強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)室的安全工作要求和文明生產(chǎn)。

④觀察現(xiàn)象。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠有條不紊地觀察并記錄現(xiàn)象，列出幾個活動問題，分別是合上電源開關(guān)、按下SB1、按下SB2、斷電后去掉自鎖觸點(diǎn)再按下SB1，記錄好觀察到的現(xiàn)象，那么學(xué)生就可以按部就班地完成以上幾個活動任務(wù)了。

⑤培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致工作的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生善于思考、分析與解決問題的能力，又進(jìn)一步提出了活動任務(wù)：分析兩種線路控制下電動機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)有什么不同，分別寫出工作原理。

（5）任務(wù)評價。先由學(xué)生進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評論在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生是如何解決和處理的，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。

①自評過程。每次任務(wù)結(jié)束，每個小組選出1人，陳述完成每個任務(wù)的過程，例如通過哪種渠道完成的工作頁、如何完成的接線圖、在工作中遇到了哪些問題、如何解決、通過本次任務(wù)有哪些收獲、本次任務(wù)完成得怎么樣并給出客觀評價等。可由教師引導(dǎo)提出每個任務(wù)的陳述內(nèi)容。

②互評過程。自評之后，組織各組學(xué)生互相客觀地作出評價，并給出分值。

③教師評價。在聽取了每個小組的自評和互評，教師作出客觀評價，指出學(xué)生在工作中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生再接再勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指出各組存在的問題和注意事項(xiàng)。

5 項(xiàng)目實(shí)施效果

“興趣是最好的老師”。通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠持久地保持參與的積極性。那么教師在項(xiàng)目教學(xué)活動中，要以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，以自己的人格力量影響帶動他們，運(yùn)用自己的智慧激勵學(xué)生的斗志，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)知識和技能的自信心，激發(fā)他們的奮斗精神，使學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)障礙并愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得自我滿足感，進(jìn)而保持持久的學(xué)習(xí)熱情和樂趣，提高參與的積極性，有效促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。