農機化專業卓越工程師培養質量的系統思考

楊印生+王瑞+張強

摘要：分析了農業機械化及其自動化本科專業的交叉性和該專業卓越工程師培養規格的復合性，從工程認證教育的國際化視角論述了農機專業卓越工程師培養質量評價體系的系統性，闡釋了培養質量保障條件的協同性。

關鍵詞：農業機械化及其自動化；本科專業；卓越工程師；培養質量；系統思考

中圖分類號：S23

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）12-0011-03

卓越工程師培養計劃是教育部2010年開始實施的高端工程技術人才培養計劃，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。卓越工程師的培養過程是一項復雜的系統工程，必須要有完備的人才培養資源作支撐，必須要有充足的保障條件。作者在分析農業機械化及其自動化本科專業的交叉性和該專業卓越工程師培養規格的復合性基礎上，從系統科學和工程認證教育的國際化視角論述了農機專業卓越工程師培養質量評價體系的系統性，并闡釋了培養質量保障條件的協同性。

一、農業機械化及其自動化本科專業的交叉性

沒有農業機械化就沒有農業現代化，尤其是新型農業經營主體的出現，農業生產的集約化和規模化對農業機械化技術的需求越來越高。農業機械化事業的蓬勃發展同時也帶來了對農業機械化專業高級人才的日益需求，而且人才需求結構正在由過去的橄欖型向啞鈴型轉變。

農業機械化及其自動化（簡稱農機化）是工學門類下農業工程類中的一個專業，旨在培養農業機械化領域從農業機械研發、設計、制造以及農業機械化技術推廣應用及管理等方面的高級專門人才，該專業的培養目標不僅在于培養農業機械本身的設計、制造領域人才，而且還在于培養農業機械化技術和機具的推廣、應用和維修、保養專門人才。

農業機械化是直接面向農業生產的技術體系，農業又是以有生命的動植物為主要勞動對象、以具有肥力為特征的土地為基本生產資料的產業，根本特點就是經濟再生產和自然再生產交織在一起。_2而且隨著農業生產的集約化和規模化以及現代經營體系的建立，農業經濟正在成為自然再生產、經濟再生產和社會再生產的三位一體，這種交織性決定了農業機械化生產的復雜性。以傳統的農業機械化生產為例，一方面農業機械化作業的對象是農作物等生命體，農業機械通過的田野又是非常規路面性質的土壤，而且農業機械是邊行走邊作業，作業工況和作業條件非常復雜。所以農業機械化技術的研發與應用涉及的學科呈現多樣化，比如涉及作物學、土壤力學、機械工程學等等。而且隨著智能化技術的發展，智能農機裝備也已經成為農業機械化領域的技術主流，農業機械化專業也越發離不開信息化工具和智能化技術。另外，隨著我國農業機械化事業的快速發展，我國的農業機械化已經由過去單一的糧食作物機械化向著全面農業機械化和全程農業機械化發展。

因此，可以說種植業、養殖業、加工業等農業產業的各個部門以及每個部門的各個生產環節中相關的機械化作業與裝備技術等問題都是農業機械化及其自動化專業的教學和科研內容，專業內涵涉及與人、自然、社會相聯系的所有領域。不僅涉及到技術層面的問題，包括農業生物技術和農業機械技術，而且還涉及到農機推廣運用和保養維修以及農機化管理領域的技術，農業生物科學、機械工程科學和農業經濟與管理科學已被人們認為是現代農業機械化技術體系的重要組織部分。所以，農業機械化及其自動化專業具有明顯的交叉性。

二、農機化專業卓越工程師培養規格的復合性

根據教育部關于卓越工程的培養目標，我們對農機本科專業卓越工程師的培養目標也作了科學定位。按照吉林大學本科生培養方案對農機化卓越工程師培養規格的描述，農機化專業卓越工程師的人才培養目標是，培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要、德智體美全面和諧發展與健康個性相統一，富有良知和責任感，具有創新精神、實踐能力和國際視野，掌握農業機械化工程相關的基礎理論和基礎知識，專業知識寬厚、實踐能力強，具備良好職業素養和持續學習能力，能獨立從事農業機械化裝備研究、設計、制造、試驗鑒定、推廣應用、系統規劃和企業經營管理等方面工作的卓越人才。

根據這個培養目標，對農機化卓越工程師的培養規格不僅要求學生具有扎實的專業基礎和農業機械化領域從設計、制造到推廣應用的全方位能力，而且還要求學生具有良好的職業素養和家國情懷。更重要的是培養出來的卓越工程師必須有持續學習的能力，具有開闊的國際視野，能夠成為未來農機化技術領域的創新骨干。所以，農機化卓越工程師必須具備職業化的工作技能、工作態度、工作道德以及工作形象。在這個意義上講，對農機化卓越工程的培養規格具有明顯的復合性。

三、農機化專業卓越工程師培養質量體系的系統性

基于上述農機化卓越工程師人才培養規格的復合性，我們認為必須從系統科學和工程教育認證的視角構建農機化專業卓越工程師培養質量評價體系。我國已經正式成為華盛頓協議的成員國，全面開展工程教育認證是國際化趨勢。作為中國農業工程學會教育工作委員會的掛靠單位，吉林大學主要參與了我國農業工程類專業工程教育認證的前期準備，當然也包括農業機械化及其自動化專業的工程教育認證。從工程教育認證的標準來看，農機化卓越工程師在培養規格上強調“基礎上更加雄厚，實踐上更加強化，能力上更加全面，創新上更加突出，情懷上更加人文，視野上更加開拓”，培養出的農機卓越工程師必須要“精設計、懂工藝、善實踐、明管理、有視野、會創新”。下面逐一分析闡釋：

1.精設計。學會農業機械設計原理與方法，是對農機化專業卓越工程師的基本要求，當然也是培養規格的核心。不僅要求學生掌握扎實的數理基礎、力學基礎、材料學基礎、機械工程、電工學基礎以及自動控制基礎，而且要熟悉掌握農業機械設計的關鍵技術，熟悉農業機械的結構原理、制造過程以及先進技術。值得一提的是，隨著計算機繪圖技術的發展和更新，傳統的手工繪圖技術和畫法幾何原理越來越容易被學生忽略和丟掉，甚至課程內容的安排也越來越少。因此，在引入現代設計技術的同時，還應該繼續強化學生傳統繪圖和公差分析的能力培養，真正使學生達到“能說會畫”。endprint

2.懂工藝。除了金屬工藝學和機械制造工藝學是學生的必修基礎課外，還必須強化農業機械制造工藝課程的教學和實踐，強化對學生農機制造工藝原理與實踐的訓練，而且應該使學生了解農機企業的工廠設計原理與工藝，這在現在的培養方案中是不夠重視的。另外，學生還不僅要明白農業機械的制造工藝，還應該具備一定的農學基礎，也就是說必須明白農藝，因為現代農機的設計制造不僅僅是農機農藝的融合，也是工藝農藝的融合。

3.善實踐。卓越工程師的培養規格不僅要體現“卓越”，而且更要落腳“工程師”稱號，這就是說學生不僅有很好的理論基礎，還要經過專業訓練和工廠實習，具有很強的實踐能力。只會考試、只會紙上談兵的所謂“學霸”不是卓越工程師的培養目標。

4.明管理。卓越工程師不僅要懂得技術，而且還要擅長管理。一是要學會溝通，學會帶領團隊，學會項目策劃和可行性分析，一個農機研發項目需要從人財物和風險等多因素開展謀劃的，沒有一定的管理學知識和經濟學知識也是很難做好的。未來的技術研發不是散兵游泳，而是需要合作攻關。卓越工程師必須要有卓越的管理能力和領導能力，甚至要求具有經營農機企業的能力。

5.有視野。卓越工程師必須按照工程教育認證體系來培養，所以要求卓越工程師必須具有國際化的視野和格局，因為經濟全球化的趨勢就必須要求人才培養的國際化。我們培養的卓越工程師是畢業五年后能適應農機化發展需求的杰出人才，沒有國際化的站位很難培養出國際化的高級人才。

6.會創新。農機化事業需要全方位創新，從農業機械的更新換代到現代智能技術的引入，到智慧農業的發展等等。卓越工程師如果不會創新，不具備“從學會到會學”的意識和能力提升，也就談不上卓越。

四、農機化專業卓越工程師培養質量保障條件的協同性

1.結構優化的課程體系。對卓越工程師的培養，培養方案和課程體系是首要支撐，而且培養方案必須符合工程教育認證標準，具有前瞻性和國際化。課程體系要針對卓越工程師的培養規格在通識課程、基礎課程、專業課程以及實踐課程上實現結構優化。

2.結構合理的師資隊伍。師資隊伍的配備既要注意年齡結構、支撐結構和學緣結構，更要注重師資隊伍的工程背景、工程教育認證標準，甚至要求有工程背景的教師所占比例必須達到80%以上。

3.優良的教學設施和信息資源。培養卓越工程師當然離不開優良的教學設施，不僅包括理論教學設施，而且包括實驗實踐教學設施以及圖書資料等信息化資源，還包括校企合作的實踐教學基地。

4.完善的科研創新平臺。沒有一流的科研創新平臺就很難培養出具有很好創新能力的卓越工程師，就很難給學生提供創新的機會和條件，就很難給學生創造參與科研的機會。

5.有效的國際化渠道。通過建立暢通的國際化渠道，才能使學生走出去，有機會在國際平臺上歷練自己，才能有機會開拓自己的國際視野。

6.持續的質量保障體系和創新文化。卓越工程師的培養必須要有持續的質量保障體系和先進的創新文化，使學生將創新成為一種養成，成為一種興趣，甚至成為一種生活方式。

7.充足的經費支持。沒有充足的經費支持，以上保障條件都將成為泡影。

上述7個保障條件只有互相耦合協同，才能產生“1+1大于2”的整體效應。

五、結束語

卓越工程師的培養是一項系統工程，其質量評價體系的構建和具體指標體系的確定必須按照系統性、科學性以及可操作性的原則進行。我們將在后續的研究中建立農機化專業卓越工程師培養質量的評價指標體系，建立科學合理的評價模型與方法，以期推進我國農機化專業卓越工程師培養質量的持續提升。endprint