中小學人工智能教育之抓手

梁森山：各種各樣的課程方案都非常好，在這個階段會有各種各樣的新進展，這些不同的做法都有助于我們對“人工智能是什么”和“AI教育究竟怎么做”思考得更加清楚，這是一個長期的“袪魅”的過程。但是立足當下，對于中小學能夠做的事情又有哪些呢？

管雪沨：《規劃》將編程作為普及AI教育的抓手是非常精準的，從我2011年開始在常州推廣Scratch編程教育的體驗來看，編程是一個很好的提升學生思維品質的工具。比如開發小游戲，有的孩子會一直改進自己的游戲難度，甚至設計出一個虛擬的對手跟自己一起玩，這個思考過程就很有人工智能的感覺。但是，目前中小學的編程仍然有兩個方面需要強化，一是各個學段的銜接問題，二是普及性的軟硬結合的教育裝備（教具、學具）還沒有解決。為此，我們正在依托中國電子學會創客教育專家委員會，著手設計一款低成本的Scratch普及教具，暫時命名為“掌控”，它是教師根據教學需求設計的一款開源教具，期望能夠把教具文具化，讓每個孩子的鉛筆盒里面都有一塊，到那個時候，語音識別、大數據、智能控制一類的概念，在小學階段就可以通過實驗的方式讓學生得到初步認識和體驗了。

吳俊杰：很慶幸景山學校在上一輪高中信息技術標準實施的時候，就一直堅持開設“人工智能”選修模塊。從內容上看，學校常態教學的AI教育應該包含青少年編程教育普及課程、人工智能接口調用實踐、智能硬件和智能設備的設計、人工智能倫理與科幻創作四個組成部分。其中青少年編程教育的普及課程，在世界范圍內采用圖形化編程已經成為一種普遍的做法，像管老師提到的Scratch語言甚至成為一種邏輯的表現形式，開始成為各種人工智能產品的新一代“使用說明書”。同樣，人工智能接口的應用也非常重要，如在座的各家企業的人工智能產品的接口程序的范例，使得粗通代碼編程的人也能夠結合生活場景去創造人工智能的應用場景。智能硬件能夠結合機器人等教具提供更為全面的人工智能應用場景，智能硬件領域目前主流的生產商都在中國，在這一領域我們具有獨特的優勢，教具和學具的配合以及大規模普及導致的成本的降低，將會使得更多的智能設備通過學生的學習而走進家庭，因此我很支持管老師的“掌控”項目和各種相關的嘗試。

最后，作為一種技術的大趨勢，尤其是一個涉及終極問題的研究只強調科學技術，喪失人文思考是不行的。AI教育中，通過編程教育、軟硬結合的具體案例讓學生對技術“祛魅”，去駕馭技術應用，而不是盲目地崇拜技術。這個過程中必然涉及人工智能的倫理問題的討論，因此可以鼓勵學生基于現有的技術應用做合理的科學幻想，以文學創作的形式補齊AI教育的人文邊界，甚至啟發技術的進步，產生知識產權價值。這四個方面是目前中小學落實AI教育的有效抓手，在實施過程中可適當開一些口子，提供一些高水平學生競賽的平臺，給那些有機會深度學習更為專業的人工智能程序內核的學生以進入高校實驗室和一線企業的機會。

謝作如：除了“掌控”，我們還在思考如何開發一款能夠幫助中小學生學習人工智能的開源硬件。硬件的名字也取好了，叫“虛谷”，取虛懷若谷的寓意，表現對人工智能的一種認真的學習態度。“祛魅”是一個有趣的詞語，對新技術既要有駕馭之意，也要有敬畏之心，這些都建立在認真了解、學習的基礎上。現在鴻海科技、希科普、盛思、DFRobot等公司對“虛谷”項目都很感興趣，正在討論中。

樊磊：是的，教小朋友人工智能，不是重在知識，而是教他如何與機器智能共存，如何使用智能中正能量的使用方法，養成一種習慣。AI的發展，一定會給人類帶來很多福祉，孩子長大后的生活和工作中將會面對各種機器人、智能系統，所以我們要從小培養他們合理合規地使用這些系統，即通過AI，形成正確使用技術的意識。今天我們的這個研討會規模還很小，只是開了個頭，希望以后能有更多類似的研討會或交流活動，無論是從學科的角度還是應用的角度，人工智能在教育領域都大有可為，但是我們需要一個避虛就實的討論氛圍和做事的態度，只有這樣我們才能夠不辜負人工智能的大趨勢。

感謝深圳市希科普股份有限公司對本次研討會的熱心支持，感謝王思雅、李芬芬、劉東和吳亞麗等同學為研討會做的籌備工作和會議文案整理工作。

編后語：

研討會當天，雖然室外寒風凜冽，但室內的討論卻熱火朝天，從早上到傍晚，一群人毫無倦意地圍坐在一起，為著同一個想法而交流、溝通。這樣的一次研討，也許不會對人工智能教育進入中小學教育起到決定性的作用，但這樣的研討、這樣的交流多了，我們才有可能不盲目隨大流，進而對人工智能教育有真正的深入的了解；才有可能找好在中小學開展人工智能教育的落腳點，讓學生真正擁有人工智能思維，滿足未來社會對人才的需求。endprint