翻轉課堂：法貴專一，水到渠成

金陵

《微課程教學法：信息技術與小學數學教學深度融合》的作者為蘇州工業園區勝浦實驗小學數學教師周麗。自從研習微課程教學法以來，周麗勤于實踐，善于思考，堅持不懈，完成了從實驗到常態的蛻變。此后，年年都能看到她的文章，每篇文章都能看出她的進步。

周麗經過了教師轉型的幾個重要關口。第一個是自主學習任務單的設計。過這個關的訣竅，用山東省青島一中生物教師周苑的文章標題來說，叫做“翻轉課堂之關鍵：變‘出題為‘問題設計”。過好這個關，教師就找到了教會學生的方法，這對教師的教育理念會產生顛覆性影響。一般教師都以為“沒有學不好的學生”只是喊喊口號，沒有誰會把它真當回事。但是，一旦學會設計問題導向的學習任務，就會發現，真的是所有的孩子都會自主學習。教師有了這個發現，心里就有了底氣，設計的任務單就具有指導學生自主學習的功能，而不是像許多“導學案”那樣，只是檢測與練手的做題。

第二個重要關口是課堂“微項目學習”主題的設計。由于主題必須來自真實情境，這讓許多數學教師望而生畏。殊不知，這個難題不攻克，學生的基于真實問題的思維能力就上不去，解決問題的能力當然也無法得到提升，至于體驗學習感就只能成為可望而不可及的奢望了，對于教師來說，用數學的眼光看生活、用數學的方法解決問題也就成了空話。這近乎給以智慧為豪的數學抹黑，反映的是我們教數學把腦子教僵化了的事實。……