教育漫談之歲末年初隨想

張勤堅

歲末年初，在放眼未來的同時，還需要回顧與反思。因此，便有了這樣一篇散論。

2017年最繞不過的話題是人工智能

這幾天，我一直追問自己，憑什么老師不會被人工智能所代替？找了很多個理由，但都不是很充分。譬如說，從前當老師的最大資本是博學（至少，總得比學生多懂那么一點點），現(xiàn)在呢，你博學了一世，卻抵不過度娘的一秒。但，為什么我們不稱度娘為師呢？

中央臺有個節(jié)目，把機器人混在5個模仿秀歌手中讓嘉賓猜。偉大的人類在多次猜測失敗后，反其道而行，以“零失誤就是機器人”為條件終于擒住了“真兇”。恍然大悟，人在智能上最終必然會敵不過機器，那么，我們剩下的就只有“智慧”了。所以，從現(xiàn)在起，“博學先生”轉(zhuǎn)型為“智慧教師”正當時。

2017年主要工作是學校教育裝備管理

年前的一次教學研討活動，主辦方需要幾句“名師慧語”印在活動手冊上，我卻講了這么一個故事：《三國演義》里有個“名人”夏侯恩，他的出名是因為背了一把“青釭劍”。后來，在長坂坡，青釭劍被子龍將軍所得。夏侯恩背著，我們只看到一把“名劍”；子龍腰間掛著，我們看到的還是將軍。

將軍手執(zhí)武器的最終目的不是炫耀而是殺敵。所以，教室里的裝備再怎么彈眼落睛，在我們眼里，都應該只見學生而不見其他。

仍然會走東走西地去跨學科聽課

十多年前，有同事上《碧螺春》。課后，執(zhí)教者希望我談談看法。我的反應是：①喜歡喝茶么？②辦公室正好有上等的碧螺春。③一起喝茶，并順帶講一個關(guān)于碧螺春“嚇煞人香”的傳說故事……于教學卻是只字未提。聊天中，在鍵盤上敲出了下面的文字：

如果不品茶、不愛茶、不懂茶，很難真正感受到文本里的種種滋味，自然也就無法發(fā)自內(nèi)心去感染學生。教師離茶遠，又如何讓學生離茶近；學生離茶遠，又怎能真正體會采茶、制茶與品茶的意境。先學會愛茶、品茶、懂茶，才更有資格去說茶、講茶、談茶。

只是教一篇課文而已，犯得著這樣較真嗎？是，即便不懂茶，我相信語文老師也至少有一千種方法上這堂課。但，先嘗一口茶，有了些許真實的體驗再去教，不好嗎？

我們談教育，在強調(diào)專業(yè)化的同時，更要懂得博與雜的重要性。局限在教科書范圍內(nèi)，是很難積淀出文化底蘊的。

老師說STEAM課程實施方案離他們還很遙遠

想通過幾個尚不成型的校本STEAM課程去撼動傳統(tǒng)學科固有的知識體系，可以說是，道路阻且長。

我們可以把語數(shù)外比作一根根經(jīng)線，它們涇渭分明自成體系，各自守著自己的一畝三分地。STEAM的最終目的，是把自己作為緯線橫向串聯(lián)，并最終編織出美麗的畫卷。但至少到目前為止，我只希望我們的STEAM是一根撥動琴弦的手指，讓不同的琴弦能協(xié)奏出一首動人的曲子。就一首，足矣！我認為，在更長時間內(nèi)，各弦，仍各就各位。

PS：寫稿時，見QQ留言：“老張，給推薦幾個適合學生用的教育APP！”覺得又是一個“不懂裝懂”的大好機會，瞬間就百度了“2017教育類APP Top10”，眼前出現(xiàn)的卻是——作業(yè)幫、小猿搜題、學霸君……于是，果斷回復：“我，不太清楚。”endprint