融合STEM教育理念的小學Scratch教學的探究與思考

陳澤強

近年來，STEM、STEM+教育成為引領全球教育的風向標，在學科教學的過程中，筆者希望借鑒融合國內外的STEM教育理念，培養小學生的創新實踐能力。STEM跨學科融合最核心、最重要的工作是基于教學活動的設計，以學生為主，教師為輔，關注教學活動過程，使學生獲得知識的系統化和結構化遷移，使他們的能力得到提高。STEM教育理念強調“以設計和探索為目的，并對技術問題的解決進行科學的探究，倡導造物，鼓勵分享”，以跨學科知識融合為核心，在各種學科知識融合的背景下設計和制作工具，以課程活動為載體，在解決問題的過程中提高學生的能力。筆者以廣州市小學信息技術教材第三冊《快刀切水果》一課的游戲設計為例，談談自己對整合STEM教育理念的小學Scratch教學的探究與思考，本課是Scratch兒童編程學習的綜合課，教材主要介紹了Scratch游戲作品的整體規劃、腳本的設計和腳本的優化等內容。

教學目標設計

融合STEM教育理念的教學目標設計如表1所示。

課程內容設計

六年級的學生，經過一段時間的學習，已基本掌握了Scratch軟件的動作、外觀、聲音、控制、偵測、數字和邏輯運算、變量等指令，能在特定的主題活動中運用相關指令編寫簡單的順序、選擇循環結構的程序腳本。但很多作品的創作都是在半成品的基礎上進行創作的，缺乏對作品的綜合構思、設計與優化，個性創作能力并未得到很好的發揮。此外，這個階段的學生有一定的創作基礎，喜歡接觸新奇事物，渴望自由創作的空間，好表現，喜歡在活動中感受成功，樂于在做中學習新知識。……