應用型人才培養下的課程教學方法改革

蔡艷嬌+符怡+叢穎

【摘要】《財務報表分析》課程是高校財會專業的必修課，是一門綜合性、實踐性較強的課程。文章以《財務報表分析》課程教學為例，在教學中采用探究教學法，激發學生對問題的思考和聯想，同時也為促進《財務報表分析》課程及其他實踐性課程的改革提供借鑒。

【關鍵詞】應用型人才；《財務報表分析》；探究教學法

【基金項目】本文系云南省教育廳科學研究基金項目，項目名稱：基于民辦高校應用型人才培養的《財務報表分析》課程建設研究，編號：2016ZDX236。

一、應用型人才培養的要求

應用型人才的培養主要在于實際應用能力的培養，以適應社會需求為目標，以培養技術或實踐應用能力為主線，為社會培養綜合素質較高、適用面較寬、技術實踐應用能力較強的應用型人才。培養方式上應全面考慮培養人才的知識結構、能力結構和素質結構。

對于實踐能力的培養一方面可以單獨設置實踐課，在校內設置實習基地，搭建校外實外平臺；另一方面是將理論教學與實踐教學相互融合，相互滲透，在課程中采用“理論課時+實踐課時”的模式，深化學生對理論知識理解的同時，提高學生對知識的運用能力。下面主要討論在理論教學中融入實踐環境。

二、《財務報表分析》課程的重要性及特征

會計學、財務管理專業的學生畢業以后大多從事經營管理、金融領域的相關工作，不可避免地要涉及對公司財務情況進行分析。

《財務報表分析》課程是一門實踐性較強的課程。首先，財務報表分析是對企業財務狀況、經營成果的分析，分析需要會計、財務管理、稅法、投資等基本理論的支撐，其綜合性較強。其次，財務報表分析的主要作用是評價企業過去，反映現狀，預測未來，在分析企業四大報表和附注的基礎上，需要結合宏觀經濟環境、行業環境等信息，系統性較強。再者，財務報表分析主體及分析目的具有多樣性，各利益相關者立場不同，分析的目的不同，關注的重點也就不一樣，沒有統一的分析標準或方法能夠滿足所有分析者的需求，再加上報表分析對象會涉及不同行業、不同規模、不同發展階段的企業，所以財務報表分析更重要的是分析的思路，找到分析的方法。

綜上所述，《財務報表分析》課程實踐性、應用性較強，該門課程不僅要求學生掌握基本的財務報表分析方法，更重要的是要求學生能實踐分析方法。應用型人才培養主要是實踐能力的培養。下面以《財務報表分析》課程為例，介紹應用型人才培養下的課程教學方法改革。

三、探究教學法在《財務報表分析》課程整體設計中的運用

（一）探究教學法的基本思想

探究教學是指在具備一定知識及能力儲備的基礎上，在教師的情景引導下，學生在主動參與發現問題、分析問題、解決問題的探索過程中，獲取知識，拓展思維，以培養解決問題的能力及創新能力。其主要指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，通過觀察、分析、討論等手段掌握解決問題的方法和步驟。

（二）探究教學法在《財務報表分析》課程中的整體設計

傳統的教學方法無法解決學生和社會需求多樣化的問題，在教學中更重要的是引導學生學會思考，掌握解決問題的方法。探究教學的主要目的就是培養學生解決問題的能力，在《財務報表分析》教學中具有重要意義。

在《財務報表分析》課程中運用探究教學法進行課程設計，如圖1所示，在教學過程中先進行情景設定，情景設定的目的是引入分析的環境及目的。可以做如下設定：假設你是企業的管理者，對于企業財務你最關心的是什么問題；假設你是投資者，在下列兩家企業中你會選擇哪家企業進行投資；等等。然后引導學生思考情景假設下的問題。教師根據學生思考的結果進行總結和補充，并引導學生為解決問題進行任務分析。接著安排學生5人一組進行討論分析，討論過程中教師進行輔導和答疑。討論結束，小組匯報分析成果，教師進行點評及總結，最后的總結應包括問題的提出、解決方法、結論等內容。

為了檢驗學習的效果，安排課后作業：每個學生獨立完成一家上市公司的相應的財務報表分析，在教學中案例由教師選定，案例應涉及多個行業，如50人的班級，可選擇10個行業，每個行業選擇5家企業，每名學生負責一家企業的報表分析，一個行業為一小組，完成個人作業后要求每個行業小組進行行業特征分析及行業內部比較分析，最后進行行業分析成果匯報。這樣一來，可以讓學生了解多個行業不同的財務特征，了解不同結構、不同財務特征的企業。

四、探究教學法在《資產負債表》分析教學中的具體運用

（一）探究教學法在資產負債表分析教學中的運用

課程前教師選取一家企業作為整個課程的教學案例，將企業財務報表紙質版、電子版發到學生手中。下面以《資產負債表》中第一個項目——“貨幣資金”項目的質量分析為例講述探究教學法在《資產負債表》分析教學中的運用。

1.情景假設并提出問題。首先，給出問題：如果你是企業的管理者，關于“貨幣資金”你希望了解哪些信息？通過討論、引導，總結為：管理者關心貨幣資金是否充足，貨幣資金持有量過多，會造成資金浪費使企業資金使用效率低，會降低企業的盈利能力；持有量過少，則意味著企業缺乏資金，不能滿足企業交易性動機、預防性動機、投機性動機的需要，將會影響企業的正常經營活動，制約企業發展，進而影響企業的商業信譽，增加企業的財務風險。

其次，企業貨幣資金包括多項內容，支付力不盡相同。

再者，如果該企業為跨國企業或存在多種外幣交易，那么管理者還會關心企業所持貨幣資金幣種的匯率走勢。

最終得出結論：貨幣資金的分析主要從貨幣資金的數量和貨幣資金的構成質量兩方面進行分析。

2.解決問題。接著，進入第二個問題：怎樣了解企業貨幣資金數量是否充足？怎樣了解企業所持貨幣的構成情況？通過討論、引導得出：企業日常貨幣資金規模是否適當 ，主要從以下幾個方面考慮。endprint

（1）公司的資產規模、業務規模。一般來說，公司資產總額越大，相應的貨幣資金規模也越大；業務越頻繁，貨幣資金也相應較多。可以通過查看企業資產總額，計算貨幣資金占總資產結構百分比來判斷貨幣資金的持有量是否與企業規模相匹配。

（2）公司籌集資金能力。如果公司在業內擁有良好信譽，向銀行借款或發行股票、債券都會比較順利，那么公司可以適當減少持有的貨幣資金數量。如果公司籌資能力較差，那應保持適當的貨幣資金以保障償債能力。我們可以通過企業償債能力的分析看企業的籌資能力。

（3）公司對貨幣資金的運用能力。貨幣資金的運用存在“效率”與“效益”的問題。如果公司運用貨幣資金的能力強，資金在公司內部周轉較快，則沒有必要保留過多的貨幣資金。這一點我們可以看企業金融資產等投資的比重及投資回報的情況。

（4）公司的行業特點。資金流動性較強的行業，應保證合理的貨幣資金持有量。

對于貨幣資金的構成質量主要分析現金、銀行存款、其他貨幣資金的構成情況。其他貨幣資金中包含的保證金存款、已質押的定期存款等不能隨意使用，企業不能自由使用，不具有實際的支付力。分析幣種構成，企業的經濟業務涉及多種貨幣，而由于不同貨幣的幣值有不同的未來走向，不同的貨幣幣值的走向決定了相應貨幣的質量。這些信息可以在財務報表附注中進行查找。

3.成果交流與總結。在課程教學中，通過課程案例把以上解決方法在《資產負債表》各項目分析中進行運用、講解；然后布置小組課后作業，按課程總體安排5人一組進行討論分析，完成小組案例企業的《資產負債表》分析；并要求各小組匯報分析成果，教師進行點評及總結，糾正學生在分析中存在的問題。

4.學習效果檢驗。最后，每人完成一家個人案例公司《資產負債表》分析并上交。

五、結論

本文以《財務報表分析》課程教學方法改革為例，但不限于本文所述方法。所有的方法都應堅持以學生為主體，以問題為導向，將課內與課外結合，教學與研究相結合，以培養更多的能夠系統使用、分析財務信息，具有創新精神和實踐能力的人才。再者，應用性人才培養的課程改革涉及多個方面，如課程內容框架設計、教學實施、考核方式和考核內容等。

【參考文獻】

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