分級閱讀，撬動英語閱讀之困

張冬云

如何激發學生閱讀興趣，使其走進深入閱讀，從而養成良好的閱讀習慣是英語教師的重要責任。牛津出版社的《典范英語》分級閱讀教材，故事生動有趣，人物形象貼近生活，為學生的分層閱讀創造了條件，激發了學生的閱讀興趣。

1.闖關獲升級，把握閱讀質量

在閱讀活動中，要求學生填好閱讀記錄卡，記錄每次閱讀的內容。一本書讀完后，進行闖關測試。測試題靈活多樣，有口語答題，如回答問題、講故事等；也有書面答題，如根據問題填詞使故事完整；也有故事簡介、評論等。學生可以多次過關，完成全部任務后，即可進入下一本書的閱讀。這樣，學生帶著興趣，逐漸走進深入閱讀。

2.推薦好故事，提升閱讀能力

教師要關注學生在閱讀過程中的觀察、分析、總結、概括、遷移運用等能力的培養與提升，而這些能力的形成，需要學生調動一定的閱讀策略。因此，在閱讀課上，可以請學生從以下幾個方面介紹自己喜歡的故事：

這個故事講述了什么？你喜歡這個故事嗎？為什么？這個故事可以分為幾部分？每個部分大意是什么？你最喜歡哪部分，說說理由。這個故事中的人物都有誰？你最喜歡誰？講講他的故事，說說你最喜歡他的什么品格？在書中劃出你喜歡的詞和句子，推薦給大家，這些詞和句有什么含義？

完成這樣四個不同層次的問題，要求學生既能理解所讀的故事，又能進行總結、概括，更要對故事或是人物進行批判性閱讀和分析。在不斷的練習中，不同能力水平的學生把自己對故事的初步感知、理解，條理清楚地表達出來，從能夠較好地對一個問題進行闡述到能夠較全面地展示自己的學習成果。

3.我是好演員，故事演出來

每個小組可以表演完整的故事，也可以從故事中選一個情節進行表演；可以一個小組完成一個表演，也可以小組間自由組合進行表演。最后由全體學生評出最佳演員。為了演好角色，學生們課下反復閱讀、寫劇本、背臺詞，體驗角色所表達的情感，并積極討論、排練。有的學生為了能夠演到最喜愛的角色，甚至提前閱讀，跟小組長預定角色。學生們在表演中體驗、欣賞、評價、表現和創造，學生熱愛英語閱讀的情感被大大激發出來。

4.典范好聲音，評價給學生

全班選出四個評委。在講臺前背對學生而坐，在小組朗讀時，四個評委分別負責聽一個組員的朗讀，如果被評價的組員的語音語調好，該評委則轉過身來面向同學，那么這個組就可得到兩分。有幾個評委轉過身來，這個組就得幾個兩分。學生對此非常感興趣，朗讀質量逐步提升。

編輯 _ 李剛剛endprint