淺談高中語文課堂如何開展有效的合作學習

摘 要：合作學習作為一種新型的學習方式，對于學生成績的提高以及合作意識的培養都有很大的幫助。合作學習的方式有很多種，不僅僅是學生之間的相互合作，也有老師和學生之間的互動與交流。老師作為合作學習調控者的同時也是合作學習的參與者。高中語文的教學內容較多、難度較大，同時，高中生需要學習的科目很多學習壓力也很大。語文課堂的有效學習對于學生和老師來說就十分重要了。合作學習是有效學習順利進行的重要保障。合作學習的目標在讓學生在學好高中語文的同時和能夠培養學生的合作意識、提高學生的責任感。

關鍵詞：高中語文；合作學習；有效

早在上世紀九十年代，我國就有學者研究過合作學習。最開始的合作學習研究目的單純在于提高學科的教學質量和教學效率，其形式也比較單一，主要體現在教學過程中學生與老師的責任分工不同。在高中語文的教學過程中實施合作教學，可以充分調動學生的積極性，能夠最大限度地利用學校的教學資源，在有限的課堂四十五分鐘內讓學生盡可能多的學習到知識，對于提高高中語文的有效教學有很大的意義。合作學習有傳統的教學無法比擬的優勢，同時也能夠解決傳統教學過程老師占主導地位、課堂內容枯燥的問題。我們首先分析傳統語文教學中存在的問題。

一、 合作教學在高中語文教學運用中存在的問題

1. 合作教學流于形式

合作教學作為一種新型的教學方式，旨在充分發揮學生在高中語文學習的能動性，體現學生學習的主體地位。合作學習的目的在于給學生提供一種輕松、愉悅、平等的學習氛圍。但是很多合作教學過于形式，尤其是在新課改剛剛施行后，很多老師僅僅是為了機械地響應新課改的號召，實行的合作學習，其教學內容基本不變，知識教學形式稍作調整，例如，新課改要求老師留給學生一定的發揮空間，老師在教學中僅僅知識留給了學生一些討論的時間，但是并不在意所學的內容是否有討論的價值，這樣做既不能提高學生的學習能力又浪費了課堂寶貴的時間。

2. 教師角色定位不清

合作學習與以往的傳統教學有很大的區別，雖然合作教學有著傳統教學無法比擬的優勢，但是由于發展較晚，在最初的實行階段難免會出現一些問題。合作教學在追求學生平等、合作學習的同時會給老師的管理上帶來更多的問題。合作教學比起傳統教學來說更難把控。很多老師在實行合作教學后對于角色的定位容易產生誤解，雖然合作學習的主體是學生，老師在合作學習中扮演的主要是調控者的角色，但是老師同時也是合作學習的參與者。高中語文學習的很多內容比較晦澀難懂，僅僅依靠學生的交流和合作很難把這部分知識把握好。

3. 合作方式單一，任務枯燥

有的語文教師對合作學習的理解和把握不是很到位，常見的就是小組討論法。合作學習的方式是多種多樣的，不僅僅有小組討論法，還有共學式、小組游戲競賽法、小組調查法等。有的教師認為小組討論簡單容易操作，不愿花工夫去了解各個學生的興趣以及研究合適的合作學習法。這樣的小組討論模式過于單一，長久以后無法引起學生的參與興趣。

二、 加強合作教學在高中語文中運用的對策

1. 定位好教師角色

合作學習的主體是學生，但是老師在整個學習過程中卻扮演著重要的角色。老師對于整個局面的把控起著調控的作用。所以合作學習不僅要求老師具備良好的語文專業知識儲備，還要擁有良好的指揮和調控能力。首先，老師要十分清楚班里學生的性格特點和學習特點，這樣在進行分組的學習的時候老師才能根據學生自身的特點進行科學的分組。然后，老師應該具備敏銳的觀察能力，及時感應到課堂的討論氛圍，如果氛圍過于清冷，老師要采用一些辦法來適時地調動學生的積極性，讓學生積極參與將來，如果課堂氛圍過于熱烈，老師要及時調控，對課堂氛圍進行“降溫”，良好的課堂氛圍應該是有序而不沉悶、活躍而不亂。合作學習對于老師的教學能力提出了更高的要求，既要求老師能夠在有限的時間內完成教學任務，又要求在充分發揮學生能動性的同時讓學生真正掌握課堂知識。

2. 精選內容，靈活組織合作學習

并不是所有的內容都適合合作學習。高中語文和初中以及小學的語文教學還是有很大區別的。小學語文注重學生基本知識的學習和語感的培養，初中語文學習雖然對于學生有了較高的要求，但是學習的過程還是記憶的部分多一些，理解的內容少一些。但是高中語文的學習對于學生記憶的能力和理解能力都有了更高的要求。對于需要記憶的內容完全沒有必要進行小組合作學習。對于要求學生去理解的內容老師可以先給予一定的指導后再讓學生進行討論。這就要求老師在課堂開始之前先根據不同的教學內容來安排授課方式。在讓學生進行小組討論之前，老師還要根據學生的學習情況有針對性地進行分組。分組遵循互補原則，一組里面即要有成績比較好的又要有成績比較差的，既要有性格外向善于表達的，又要有性格內向不善言談的，這樣才能夠發揮各自的特長，達到合作學習的目的。并且在以后的教學中盡量尊重已有的小組結構，這種固定是相對的，教師可以在后期的教學中注意觀察適時調整。

3. 激發學生合作興趣

每個人都不是孤立地生活在社會這個群體中的，都與外界有著或多或少的交流，所以無論是學習中還是工作中，大家都離不開合作。受傳統教育的影響，很多學生習慣了單獨的學習，對于合作學習很不適應，也不知道在合作學習中如何發揮自己的作用。這就要求老師要積極地去引導學生投入到合作學習的過程中，積極發揮自我的優勢，同時適時地給予其他同學幫助。激發學生的合作興趣，讓每一個學生都有展示自我的機會，這不僅有利于學生語文的學習，還有利于學生的成長。

在高中語文的教學中實施合作學習，對于學生語文能力的學習能力和掌握情況都有很大的幫助。合作學習不僅能夠提高語文課堂學習的時效性，在培養學生的合作意識的同時還能夠增強學生的責任感，不僅對于學生語文的學習有很大的幫助，對于學生今后的發展也有深遠的影響。

參考文獻：

[1]主玉立.高中語文教學中的合作學習模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）.

[2]李心平.合作學習在高中語文教學中的應用[J].求知導刊，2015（08）.

作者簡介：

李亞濤，寧夏固原市回民中學。endprint