農村初中作文分析思考

摘 要：農村地區相較于城市地區，學校的教學設備以及學生的整體素質都較差，因此教師在開展作文教學過程中會遇到諸多阻礙，學生在作文學習過程中也容易產生抵觸情緒。作為一名優秀的農村初中語文教師要能夠重視此類現象，積極利用自身的課余時間進行先進作文教學理念的學習，并能夠結合農村地區的特色資源合理開展作文教學，促使每一位學生都能夠提升自身的作文學習興趣，并能夠在興趣的指引下獲得自身作文能力的顯著提升。本人結合自身多年實際教學經驗，就如何在農村地區開展作文寫作提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：農村地區；初中作文；教學策略；教學質量

當前農村初中語文寫作教學過程中存在諸多問題，如學生素材匱乏，在寫作中容易出現“撞車”現象；如學生寫作態度不端正，這邊抄一段，那邊抄一段。這些現象的出現嚴重阻礙學生作文能力的提升。教師在教學過程中要分析學生出現此類現象背后的原因，結合自身以往的教學經驗進行學生問題的解決，幫助每一位學生都在短時間內端正自身的作文寫作態度，促使學生在態度良好的情況下獲得寫作能力的質的提升。

一、 依綱靠本，立足教材，挖掘教材，課文教學與作文教學結合

作為一名優秀的農村初中語文教師，要善于利用自身已有的資源進行寫作教學，而最有力的資源莫過于教材。初中語文教材給我們提供了大量的優質文章以及經典的寫作技巧，教師在進行這些內容教學的過程中要帶領學生細細分析其運用的語言、技巧、方法以及立意，引導學生通過教材例文的閱讀豐富自身的寫作技巧，促使自身的素材得到擴充。長期堅持以后，學生能夠在潛移默化中受到優秀教材內容的影響，從而在豐富自己審美的同時顯著提升自身的寫作能力。

例如，我在帶領學生學習和“海燕”相關的內容時候，由于文中出現了大量描寫故鄉優美的春景圖，在教學過程中我要求學生細細品味作者描寫春景的手法并將之記錄在自身的作文記錄本上，同時要求學生模仿作者的寫作手法描繪自身家鄉的秋景圖。通過此類方法學生的素材庫可以得到有效的擴充，同時學生的寫作能力也能夠在模仿的同時獲得進一步的提升。除此以外，為了讓學生學會常用的寫作技巧，我在帶領學生學習和“白楊禮贊”相關的內容時候，著重講解了文章中欲揚先抑的寫作手法，讓學生感受到欲揚先抑和直接抒情的差距。學生在體會之后自然能夠知道此類寫作手法的用處，在今后自身的寫作過程中就能夠合理進行運用。

二、 立足農村生活，積累作文素材，解決作文的源頭活水

農村地區初中學生之所以會存在寫作空泛，缺乏情感的現象，歸根結底在于學生的生活體驗不足和生活素材匱乏。因此，教師在解決學生寫作過程中存在的此類現象最佳的方法就是帶領學生留心觀察生活，養成記錄心情的習慣。為了有效達到這一教學目的，教師在日常教學過程中要引導學生養成寫日記、周記的習慣，通過長期寫日記和周記的堅持之后，學生自然能夠養成留心觀察生活的習慣，并且在此過程中學生能夠積累大量的寫作素材，在進行各類風格文章的書寫過程中都可以選擇合理的素材進行運用，極大程度豐富了自身文章的內容，促使自身文章的質量獲得進一步的提升。

例如，我在自身日常寫作教學過程中要求自身班級學生每周都要進行周記的書寫，每天都要上交自己的日記。為了防止學生言之無物，我會在教學過程中給學生以一定的啟發，鼓勵學生觀察自己家鄉的變化、留意父母對自己細微的愛以及出去游玩時候的心境。學生在我的引導下會發現每天都會有值得書寫的內容，從而能夠在長期堅持下發現生活的魅力，并能夠在此過程中擴充自身的寫作素材庫以及寫作能力。

三、 利用現有資源營造良好的寫作氛圍

教師在寫作教學過程中要意識到寫作氛圍對學生的影響，良好的寫作氛圍可以讓參與其中的每一位學生都主動的進行寫作訓練，并能夠通過學習他人優秀的文章思路豐富自身的寫作技巧，促使自身的寫作能力更上一層樓。為了在教學過程中有效營造良好的寫作氛圍，教師可以利用校園廣播來每周都進行優秀作文的朗讀，同時也可以借助班級四周的墻壁設計寫作壁紙，讓學生以優秀的作文覆蓋在墻壁上，供每一位學生利用課余時間進行閱讀。除此以外，教師還可以周期性舉辦寫作比賽，在競爭的刺激下促使學生進一步提升自身的寫作能力。

例如，我在自身班級寫作教學過程中為了有效營造良好的寫作氛圍，我首先將自身班級的學生分成四人一個小組并進行編號，要求小組依據編號每周更換墻壁上的優秀作文，確保寫作壁紙能夠得到及時的更新，促使學生在課余時間可以欣賞不同類型的優秀文章。此外每個月我都會要求學生就某一個主題進行作文的構思和抒寫，之所以設定一月一期，是因為這樣學生就有充分的時間進行構思，確保自身的主題寫作質量達標，并在思考文章構思的過程中獲得自身寫作能力的提升。最后，我會借助校園廣播每天在學生吃晚飯的時間進行優秀文章的閱讀，促使學生隨時隨地都能夠感受到寫作文化。由此，每一位學生都能夠在此良好的寫作氛圍下獲得自身寫作能力的進一步提升。

四、 結語

農村地區相較于城市地區而言，的確存在設備和人文素質上的差距，因此作為一名優秀的農村初中語文教師，在教學過程中需要花費更多的精力，要能夠熟悉周邊的一切資源并結合農村地區的特有資源進行寫作教學，幫助自身班級的學生發現寫作的魅力。只有如此，學生才能夠在初中階段夯實自身的寫作基礎，領略寫作的魅力，并能夠在興趣的引導下獲得自身寫作能力的飛速提升，從而在寫作道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]任銀香.農村初中作文教學的現狀分析與對策思考[J].湖南教育（語文教師），2016（06）.

[2]蔣文娟.如何改進初中作文教學——以生活作文《讓生活充滿感動》為例[J].寫作（上旬刊），2015（06）.

作者簡介：

楊靜玉，江蘇省常州市新北區實驗中學。endprint