活學(xué)巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的思考

摘 要：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看似微不足道，卻是必不可少的語(yǔ)言工具，有了它，文字的魅力才能彰顯。一個(gè)個(gè)看似平淡無(wú)奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，甚至有些文字不能表達(dá)的意猶未盡的內(nèi)容或者情感也能通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加以表示，但在實(shí)際的教學(xué)和寫(xiě)作中，不少教師和學(xué)生卻忽視了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確、靈活的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；興趣；總結(jié)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)看似微不足道，卻是必不可少的語(yǔ)言工具，有了它，文字的魅力才能彰顯。一個(gè)個(gè)看似平淡無(wú)奇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻可以增強(qiáng)文字的表達(dá)效果，甚至有些文字不能表達(dá)的意猶未盡的內(nèi)容或者情感也能通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加以表示，但在實(shí)際的教學(xué)和寫(xiě)作中，不少教師和學(xué)生卻忽視了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確、靈活的運(yùn)用。常常造成語(yǔ)句不通順，讀來(lái)費(fèi)力氣，詞不達(dá)意，甚至錯(cuò)誤的表達(dá)了應(yīng)該表達(dá)的意思，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以使學(xué)生明確標(biāo)點(diǎn)的意義，并幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法，顯得尤為重要。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，也取得了較好的效果。

一、 變枯燥為生動(dòng)、提高學(xué)習(xí)興趣

1. 充分發(fā)揮反面故事的作用、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，與其用枯燥的說(shuō)教的方式講解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，不如用那些錯(cuò)誤的，甚至滑稽的故事去告訴學(xué)生，錯(cuò)誤使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不但會(huì)鬧笑話，甚至釀出惡果，我利用一節(jié)班會(huì)課開(kāi)展了主題活動(dòng)，講講標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，很多學(xué)生通過(guò)自己的父母、長(zhǎng)輩、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道收集了一些關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，一節(jié)課以來(lái)，同學(xué)們笑聲連連，有的孩子甚至笑得前俯后仰，我靜靜地看著他們恣意大笑，快要下課了，我問(wèn)孩子們：“這些可笑的故事里告訴我們些什么道理？”同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“沒(méi)有用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)會(huì)造成誤會(huì)。”有的說(shuō)：“會(huì)鬧笑話。”有的說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有用好會(huì)造成經(jīng)濟(jì)上很大的損失。”有的說(shuō)：“以前沒(méi)有覺(jué)得標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有多重要，聽(tīng)了這些故事才知道它們的重要性，一定要學(xué)好、用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”……短短幾分鐘的問(wèn)答勝過(guò)幾年來(lái)枯燥的解說(shuō)。

2. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象、聽(tīng)起來(lái)比較枯燥，我把它們的作用編成順口溜，比如：句號(hào)是個(gè)小圓點(diǎn)，用它表示說(shuō)話完；逗號(hào)小點(diǎn)帶尾巴，句內(nèi)停頓要用它；頓號(hào)像個(gè)芝麻點(diǎn)，并列詞語(yǔ)點(diǎn)中間；分號(hào)兩點(diǎn)拖條尾，并列分句中間點(diǎn)；冒號(hào)小小兩圓點(diǎn)，要說(shuō)話兒寫(xiě)后邊；問(wèn)號(hào)好像耳朵樣，表示一句問(wèn)話完；嘆號(hào)像個(gè)小炸彈，表示驚喜和感嘆；引號(hào)好像小蝌蚪，內(nèi)放引文或?qū)υ挘皇÷蕴?hào)六個(gè)點(diǎn)，表示意思還沒(méi)完；破折號(hào)短橫線，表示解說(shuō)、話題轉(zhuǎn)；書(shū)名號(hào)兩頭尖，書(shū)、刊名稱放中間。在早讀課上讀一讀，記一記，孩子們用起來(lái)還真靈，從它們寫(xiě)的日記和作文里面就能反映出來(lái)。以前幾乎不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的孩子居然也用起來(lái)了，雖然也有一點(diǎn)小小的問(wèn)題，老師稍加提醒也就改過(guò)來(lái)了。

這樣，孩子們的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這個(gè)被忽視的工具重視起來(lái)了，在課堂上、在活動(dòng)中、在放學(xué)的路上，有些孩子總喜歡拿標(biāo)點(diǎn)符號(hào)說(shuō)事兒，幫助用不好的同學(xué)糾正錯(cuò)誤，一個(gè)個(gè)糾錯(cuò)先生不知道比一次次的說(shuō)教達(dá)到的效果好多少。

二、 在學(xué)中用、在用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合、總結(jié)提高

教師必須講清楚標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類、名稱、使用方法，引導(dǎo)學(xué)生在各種語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用，才能做到活學(xué)活用，不然，再多的方法手段，都無(wú)法轉(zhuǎn)化成實(shí)際的能力。因此，必須講得清、練得勤、重總結(jié)。

1. 如果一次給學(xué)生講得過(guò)多，學(xué)生接受起來(lái)就比較困難，但是，在教師的板書(shū)過(guò)程中、在課文的講解中、在作文的批閱中，教師都可以做到有目的的講解、滲透，在一定的時(shí)間段內(nèi)，當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生已經(jīng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有所認(rèn)識(shí)后，再加以總結(jié)。將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行分類講解，還可以做成簡(jiǎn)單的表格加以分類。這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加清晰，用起來(lái)也可以有的放矢。

2. 勤于練習(xí)，找各種途徑進(jìn)行練習(xí)是達(dá)到教學(xué)效果的重要手段和檢驗(yàn)方式。

（1） 在課文朗讀中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常能幫助你讀出節(jié)奏，讀出情感，避免產(chǎn)生歧義。教學(xué)時(shí)，先給學(xué)生出示一個(gè)沒(méi)有任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的句子，如“下雨天留客天天留我不留”，讓學(xué)生自主朗讀。結(jié)果，同學(xué)們所讀的語(yǔ)氣、聲調(diào)都不同，所表達(dá)的意思也截然不同。然后，再和學(xué)生一起把不同的標(biāo)點(diǎn)給這句話標(biāo)上：“下雨天，留客天，天留，我不留。”“下雨，天留客，天天留，我不留！”“下雨，天留客，天天留我不？留。”學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)的指引下，能夠比較準(zhǔn)確地把其中的感情通過(guò)不同語(yǔ)氣和停頓的朗讀來(lái)體現(xiàn)。此舉，又讓學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用有了切身的感受。還可以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得好的學(xué)生的文章在課堂上朗讀，讓大家談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ部烧页鰳?biāo)點(diǎn)用得差的學(xué)生的文章，幫助其糾正錯(cuò)誤，但這要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

（2） 對(duì)各類標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行階段性的分類重點(diǎn)練習(xí)，也可收到良好的效果，比如表停頓的，用來(lái)表明句子的結(jié)構(gòu)。說(shuō)話或長(zhǎng)或短的停頓，而寫(xiě)在紙上就用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示這種停頓。例如：四（三）班打敗了四（一）班取得了冠軍。這句話有兩種停頓法，一種是“四（三）班打敗了四（一）班，取得了冠軍。”一種是“四（三）班打敗了，四（一）班取得了冠軍。”標(biāo)點(diǎn)放在不同的位置，所表達(dá)的意思截然不同。不同標(biāo)點(diǎn)，所表示的語(yǔ)氣也完全不同。我們常見(jiàn)的語(yǔ)氣有三種：陳述語(yǔ)氣，直接告訴別人一件事情；疑問(wèn)語(yǔ)氣，向別人提出一個(gè)疑問(wèn)；祈使語(yǔ)氣，向別人提出要求或請(qǐng)求。這些語(yǔ)氣在交談中用語(yǔ)調(diào)來(lái)表示，在書(shū)面上用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表示。如：表陳述語(yǔ)氣：我想去趟成都。表疑問(wèn)語(yǔ)氣：你所在的城市夏天多雨嗎？祈使語(yǔ)氣：請(qǐng)幫我倒杯水！又如“你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。”和“你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)？”同一句話，語(yǔ)氣不同，意思完全不同。像這樣分類的練習(xí)學(xué)生提高得快、達(dá)到的效果也很好。

（3） 通過(guò)講解、練習(xí)后學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)的能力提升得很快，但是，畢竟他們的年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，教師可對(duì)使用中出現(xiàn)問(wèn)題多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)適時(shí)地加以分類總結(jié)，再有針對(duì)性的組織練字。比如我們可以從學(xué)生的習(xí)作中挑選一些不加標(biāo)點(diǎn)造成意思表達(dá)不清的典型句子或段落，如“爸爸說(shuō)了一聲再見(jiàn)我走了”，讓學(xué)生猜猜他究竟要表達(dá)什么？再讓學(xué)生總結(jié)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以提高運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的自覺(jué)性。

總之，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并非易事，必須在學(xué)習(xí)和工作中不斷總結(jié)提高才能達(dá)到活學(xué)巧用，而不僅僅為了應(yīng)付考試。

作者簡(jiǎn)介：

謝小麗，四川省德陽(yáng)市羅江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。endprint