大學法律課程的設計與發展研究

摘要：大學生群體作為建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的蓬勃力量，決定著祖國未來的繁榮昌盛。但近年來，大學生犯罪的數量越來越多，犯罪的性質也越來越嚴重。造成這樣的原因，一方面是由于一部分大學生的道德素質低下，另一方面則因為大學生缺乏基礎的法律知識和法律意識。因此如何通過高校思想道德修養的培育和法律基礎課程的完善來提高大學生的法律意識和基本法律素養是一個亟待解決的問題。而其中基礎性的工作在于設計和發展科學的法律課程體系，通過提高法律課程的實踐性、靈活性和機制化，促進大學生群體對法律的認知和踐行。

關鍵詞：法律課程；大學生；設計與發展

隨著2004年馬加爵事件、復旦大學生投毒等大學生惡性故意殺人事件的頻繁發生，大學生群體的法律意識和法律素養成為高校甚至全社會普遍關注的重要問題。這些案件的發生大多歸結于一部分大學生在面對特殊情況時，缺乏正確的法律意識和判斷能力，最終造成惡劣的后果，一個個案件的背后不僅反映了大學生群體在法律基礎上的薄弱，更反映出高校對于法律教育的缺失。

一、我國大學法律課程的現狀

我國高校思想道德修養與法律基礎課程將法律基礎和思想道德修養結合在一起進行教學，意圖在于學生思想道德修養提高的同時來增強其法律意識。但是我國高校的法律基礎課程的現狀是，相比思想道德修養內容而言，法律基礎內容弱化、投入不足。當前我國大學的法律課程是一門公共課程，不論是學校、老師還是學生，都對該課程缺乏足夠的重視。一方面，學校在安排法律課程時，往往忽略其重要程度，將其作為其他課程的附屬內容進行安排，課時少、內容膚淺、實踐性弱；大多數的學校教授法律相關課程的老師往往不具備良好的法律基礎和相關從業素質，而是主修思想政治教育或其他科學的任課老師，對法律課程的相關內容無法做到準確的表達與傳授。另一方面，大多數的學生在面對公共課時，持有無所謂的態度，不會主動的學習并理解法律課程的內涵和作用，而是通過灌輸的方式應付考試，卻沒有真正的通過課堂獲得相應的法律素養和法治理念。

二、大學法律課程設計與發展的途徑

（一）加強對法律課程重要性的認識

不論是社會、學校還是教師和老師，都應該對法律課程的設計和發展持有正確的認識，認識其在生活和發展中的重要作用，同時更認識其作為一種不可或缺的道德素養的重要作用。必備的法律素養，已成為現代市民特別是青年大學生立足社會的基本要件。如何能夠通過大學期間的法律課程使學生真正的懂法，并能夠有效的約束其遵守法律，而不是單純作為一門課程幫助學生修滿學分即可。法律課程開展的真正目的是讓法律成為內化于學生世界觀、人生觀、價值觀的重要組成，成為約束其行為的重要手段，只有認識這點，才能夠真正的從具體途徑改變當前法律課程開展的不足。

（二）優化法律課程的師資隊伍

良好的師資條件是保證法律課程效果的重要因素，大學的法律課程教師不僅應該深諳學校教育和學生成長規律，更應該具備較為系統全面的法律學科知識和較高的法律素養。高校應該根據其自身具備的條件和特點，通過專、兼、聘等方式，充分吸收優秀師資力量進入法律課程教學全過程。高校應該建立一支具備政治性、理論性、知識性和實踐性強的綜合性教育師資隊伍，在明確的教學目標和正確的認識思考基礎上，保證法律課程開展的專業性，保證學校法律課程開展的效果和質量。

（三）調整法制教育的內容設置

我國目前的法律課程除了專業學生以外，其他學科或專業學生的法律課程學習都集中在理論化的專業詞匯的確定和框架性知識點的掌握，對于具體的、實踐性較強的法律法規或相關知識卻不了解，加之平時課程少、內容不充分不科學，大多數的老師教課猶如蜻蜓點水，匆忙的趕進度。這些對知識點的簡單羅列和堆積造成學生只能采取死記硬背的方式疲于應付考試和上課。這不僅大大的限制了學生法律意識的發展，更有悖于法制教育的真實目的，甚至造成學生的反感。因此學校和教師在法律課程的內容安排上應該有所明確、有所側重，對于緊貼生活的憲法、刑法、民法等，尤其是較為常見的法律條文進行突出和強化，具有選擇性的給學生普及相關的法律知識，建立起較為全面和穩固的法律基礎和法律意識，從而提高學生學習的積極性。

（四）改進法律課程的實施方法

法律課程的開展最終是為了幫助學生形成良好的法律基礎和法律意識，然后約束其日常的行為，培育自覺、自愿守法的精神，塑造體現民主、正義、效率、公平等現代法治理念的教育。因此依靠傳統的枯燥的灌輸式課堂教學很難奏效，甚至容易適得其反。而法律作為一門實踐性極強的學科，在法律課程的教學過程中也應該加強其實踐性，比如：運用啟發式教學，讓學生成為課程的主體，鼓勵學生通過自己的思考和分析得出最佳的答案，老師不斷提出問題，引出各種可能性，引導學生發現有關的法律規范、事實材料、及其各種因素之間的關系，引導學生自己開動腦筋思索，這樣學生掌握的知識就會更為牢靠、更加深入。通過加強學生與老師之間的交流以及平等的教學提高學生的學習興趣，同時，更應該將課堂內容實踐于日常的生活，可以積極帶領學生走出校園，走向法律工作的前沿，如法院、律師事務所進行參觀與學習，切實的感受工作氛圍，提高學生的學習積極性。

三、結語

法律意識的自覺養成和法律技能的嫻熟掌握，不是通過學一門《法律基礎》課所能及的，也不是憑給某年級的某部分人上某門課程能做到的，對大學生的法制教育應貫穿于整個學習期間，不能斷線，并且在不同年級要有不同的任務和重點。當然，這要遵循一般的學校教育規律，不可能大學幾年都開法律課，而要充分利用校園這一特定的文化傳遞空間，發揮各有關專業課程在進行法制教育方面的作用和功能，使學生在學習文化知識的過程中受到比較系統的法制教育。事實上，專業教育與法制教育的有機結合，更有利于學生“內在性”地消化與專業知識密切關聯的、在學生的學習及今后的工作中真正用得上的法律知識，進而增加學生學法的實效性。

【參考文獻】

[1]潘曉霞.大學生的法律素質教育研究[J].太原大學教育學院學報，2013（06）.

[2]王瑞山.公安院校法律課程的設置與革新研究[J].法制博覽，2016（12）.

作者簡介：鄒津寧（1981.10-），女，漢族，湖南省新化縣人，博士學歷，講師職稱，主要研究方向：法學。endprint